张艳菊

内容摘要：韩国语能力考试的改革不但对学生备考提出了新的要求，也深层地对教学模式产生了较大的影响，本文针对此处加以论述。

关键词：新韩国语能力考试 改革 教学模式改变

2014年韩国语能力考试的改变可以说是是革命性的，改革后的韩国语能力考试，考试级别由初、中、高三个级别，缩减为初级（1-2级）中高级（3-6级），最主要的改变是初级和中高级都取消了词汇和语法部分，考虑到写作的难度，在初级部分只有阅读和听力部分，在中、高级有写作，而且在写作领域取消了客观题，用主观题直接考查写作能力。而且无论在初级，还是在中高级，都加大了听力和阅读分的比重，表现在题量大、分数高。韩国语能力考试的这次改革可以说更接近国际化，与托福、雅思等国际化考试接轨，更加注重了考查学生对语言的实际应用能力。但是这个改革也给韩国语专业的教师提出了新的要求，要积极进行教学模式的转变。

一.影响高校韩语教学模式的主要问题

高校韩语教学模式的实践较为落后，这越来越成为韩语教学发展的一个大问题。教学模式就是教师为学生学习提供教学服务的模式，如何提供高质量的教学，这就涉及一个教学模式的改革，我们先分析一下影响这一改革进行的因素 。

1.教师教学任务过于繁重，影响了教学模式探索的进程。许多高校的教师由于待遇较差，教师仍旧处于教学维持生存的状态，许多教学改革由于教学任务的沉重无法付诸实践，还有的就是由于韩语招生人数较少，平行班较少，许多教师一人要担任多门课的授课，每天疲于各种备课，无法对一门课做精，也没有精力对教学模式进行研究。

2.教师忙于科研，对教学改革工作的奖励和量化不够，使得教师对这一部分的探索积极性不够。许多高校对教师的授课质量难以评价，或者说对教学改革工作奖励不够，基本处于上课多和少有区别，好和坏没区别，做教学改革对个人的职业发展明显没有发论文做科研更直接有效，在长期这样的氛围下，新进教师的改革锐气也逐渐被消失殆尽，失去了尝试改革的信心。

3.受教学条件以及教师水平限制等综合因素影响。高校的文科教学普遍重理论轻实践，很多高校也没有为实践教学提供良好的财力物力支持，教师心有余力不足，很多教学活动受学校限制不能脱离课堂，所以经常使课堂局限单一枯燥。有些高校地处偏远，韩国留学生较少，也为学生实践教学增加了难度。教师的实践教学水平也是有限，许多教师受传统模式教学影响成长起来，他直接会把他接受的模式再反馈给学生。

二.新韩国语能力考试下教学模式的转变

1.改变读死书，死读书，抠语法的学习模式，韩语能力考试取消语法和词汇部分就是给我们陈旧落后的教学和学习模式敲响警钟。以往的学生在词汇、语法、互译等得分较多，而在活用的填句子，写作等部分失分严重，学生还处于捧着教材背单词的阶段。其实，外语的学习，你转为母语背下来不是关键，你用母语翻译不翻译不是关键，灵活应用才是关键。这个考试变革取消语法、词汇部分，不是不考了，而是更灵活地在阅读、听力、写作中考了，在教师授课的过程中，对教师提出了新的要求，要懂得灵活运用，死扣语法、死扣单词效果不佳。

2.不局限教材，在授课外语过程中要让学生触及多领域知识。在新韩国语能力考试中听力的材料以及阅读资料涉及到政治、经济、文化等各领域知识，提高了对学生的单词量要求，不能只局限于书本，教师要引导学生进行泛读，阅读分数的增加加大了阅读课的重要性，提高学生阅读能力，分析能力，解决问题的能力，对教师的阅读量、单词量以及教师对阅读材料的讲解、分析能力提出更高要求。教师可以改变传统授课模式，引导式教学，引导学生发挥自己独立处理问题的能力。

3.加强对实践教学的积极探索，新韩国语能力考试特别注重听力写作能力的培养，这两个能力的培养都不是一蹴而就的，需要教师设立相应的目标，循序渐进的来完成。要培养学生喜欢听，喜欢表达的习惯，加强实践性教学，可以把听力和写作相结合，把听的资料立刻写出来，达到输入与输出两个阶段相结合。我们要积极探索韩国语专业实践教学体系。

4.发挥教师在教育改革中的主力作用，培养学生自我思考和自主学习能力，推进韩语教学模式改革实践。信息社会的今天，教师的知识体系也在不断更新完善中，要让学生意识到教师不是权威知识的传授者，要懂得在众多纷繁复杂的信息中独立判断和思考，懂得自主学习，独立思考，这是高等教育的一个重要目标。支持学生参加和韩语相关的各类社会实践，提高学生对语言的应用能力，发现问题提出问题和解决问题的能力。

新韩国语能力考试的改革对我们的教学提出了更高的要求，只有针对这个考试积极探索实践，才能找到新的突破点，同时也不仅仅为了这个考试，在新形势下，在现今的用人体制下，对教学模式的转变也迫在眉睫。

（作者单位：四川外国语大学重庆南方翻译学院）