张乐琴

摘要：家常课不像公开课有着非常的境况和很多的负担。它朴素、专业、自然、务实、真诚，家常课的优良品格，值得我们关注和研究。新课程改革的实施价值正在于对家常课的引领和优化重建。所以，上好美术家常课应该是一代又一代美术教师孜孜不倦追求的目标。

关键词：美术；家常课；提高质量

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2015）12-0020

家常课是优质课的基础，它是返朴归真、反映教学本质、正常状态的课。家常课较之于大范围的公开课，它应属细水长流式的，是真正促使孩子发展的根。

美育是基础教育的组成部分，而平常的美术课堂教学是美育的最基本形式。虽然家常美术课堂教学、公开美术教学、课外美术学习、校外美术活动都能促进学生美术素质的发展，但对大多数学生而言，家常美术教学依然是最持续有效的方式。相对于课外和校外美术活动来说，它更专业、更系统，它创设积极的学习氛围，使学生容易形成一种学习的意识，知道应当如何去接受学习或发现学习，容易体验学习成功后的喜悦。相对于公开美术教学，它更真诚、更务实，它抛开了许多功利因素，使学生在轻松自然的情境中，接受真实、有效的美术学习。有效的美术家常课要求教师必须倾注最无私的爱心，投入最可贵的专业精神，有非常明确的课程意识，不断丰富专业知识，不断提升专业技能，否则，有效的家常课便不可能产生。

一、以真诚为目的

最真诚的、最质朴的总是最能打动我们的。我们常看到一些美术教学公开课、竞赛课，各参赛团队都挖空心思寻找最尖端的媒介手段，最抓人眼球的创意，一个个极尽奢华，制造让观者称赞的教学秀，一副誓不惊人不罢休的架势。功利思想盛行，好莱坞大片式的美术教学影响了越来越多的人。

在一节公开课中，教具需要车载已不稀罕，为了上好一节公开课，教师制作大量的教具，包括课件、投影、作业展示台，让学生作业更精美的画框，以及大量的学具，花足了血本。曾在公开课上看见，教师为了让展示更出效果，搬了几扇镂空屏风来贴学生绘画作业，而屏风与本课学习内容又没有多大关系。课堂中常见教师们准备大量的奖品，用来随时奖励表现出色的学生，然而课堂中的奖励又过于随意，轻率的夸奖和泛滥的奖品让教师的教学带上向学生献媚的味道，也让原本单纯的学习带上了功利色彩。课堂原本是教师为学生的发展而创设形成的过程，然而公开课的功利性往往使得教学变成为教师自己服务，学生成了演出中的道具，评委和观摩的教师成了观众。观众的口味很重要，学生的感受和发展无关紧要。

我们要认清教学的本质，公开课是我们需要的，但那些少部分学生享受，授课者得益的华丽公开课，和适合日常教学让大部分学生真正得益的家常课，谁更重要我们应该很清楚。艺术回归真、善、美，课堂教学也要回归真诚、务实，以学生为本位，让学生获得长足的发展。

二、以专业为核心

《美术课程标准》是这样定义义务教育阶段的的美术课程的性质和价值的：在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。它的基本理念是使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。所以，美术课的学科特点是审美的、是创新的。

而家常美术课是最真实的，它是一种润物无声的不断滋养。它陶冶着学生的艺术情操，积蓄着学生的艺术情感。它应该是专业的，体现着对美术本位知识的传承，结合人的个性丰富了艺术的多样性。坚持美术本位是美术教学的原则，在美术家常课中应该一贯坚持。坚持学科本位的家常美术课会把更多的精力放在对教材的理解上，注意美术知识的渗透、美术技能的掌握、美术素养的形成、美术情感的培养。即便是家常课，也要有理论指导行动，美术活动研究不能在低水平上重复，应该理论与实践结合，螺旋上升的，应带有引领性，着眼于探究美术规律。美术课应当姓“美”，课堂40分钟，一半的时间要留给学生创作，剩下的20分钟左右时间要去掉那些不属于美术的边边角角，去掉那些不利于学生美术素养提高的多余的“废话”“环节”。课堂，并非因为诸如时尚的因素而有效，时尚只能作为追求有效课堂过程中的“添加剂”，教师的设计蕴涵着美术内涵，让学生感觉亲切、想学。这里不追求展示成果，展示教学手段，追求教师获得多少赞赏或利益，不必使用奢华的材料，不必忐忑于别的教师的目光。每个教师都有自己不同的教学风格，每个学生对美的理解也各不相同，同样的色彩、线条、构图在不同的个体产生不同的体验，但只要我们抓住了美术教育最本质的特点，有教无类，见仁见智，让美术教育生态、专业。

三、以简约为常态

在日常的美术课堂中，教师要将教学艺术融入到易操作的课堂教学，做起来不必大动干戈，但一样精心准备，不断提高技术，吃起来美味可口。真正做到真实、朴实、扎实，务实中体现着教师的功力，推动着教学质量的提升。如笔者所在学校张老师上的一节《卡通宝宝》，得到了观摩教师一致评价：朴实无华，完整细化，非常适合日常教学又妙趣横生。再看看学生作业，也是极具创意。其教学导入就是用最简单的一支粉笔，快速地在黑板上作简笔画，与学生边谈边画，引导学生观察与体会。廖廖几笔，自己的形象跃然而出，学生一片赞叹。接着便边讲故事边描绘孙悟空、海绵宝宝等卡通形象，娴熟的画技，令全场惊叹！学生作业时的辅导示范往往是很多教师所忽视的，其实学生在课堂作业中产生的问题往往具有一定的集体性与倾向性。张老师正是在辅导中寻找群体作业中的典型问题，有效及时地示范！积极引导学生的审美评价导向与美术价值判断。如有学生在构图上问题的出现，张老师及时修正示范，使构图立刻饱满起来。如造型上不够生动、夸张、幽默，张老师就适当指引，使之作品更具美术特征与卡通趣味！示范在师生互动中进行，教师随着学生的回答随机选择添加，这样的添画示范更多的检验着教师的基本功与临场机智。张老师从容应对，不管是“一朵小花”还是“一把断椅”，都给出了合适的语境与场景，让每个生活中的物品都能开口讲话，都能与学生作品对话，使简单的学生作品在教师指导下提升了质量，升华了精神！张老师特别强调了每个卡通是有生命的，每个卡通会欢乐、会悲伤、会像人一样有情感！在作品情境添画的过程中，不露痕迹地强调了生活与艺术的结合、渗透了学生行为习惯与品质的培养、拓展了学生的思维品质。没有用到奢华的教具，却体现着教师平常扎实的功力和智慧的变通。

张老师在它自己的《赛课全记录中》写到：“我扎根农村，自由生长，不深厚、不尖端，但也很简单、很自由、很自我。所谓我的一点教育观，不过是一个普通教师在一日日的平常工作中，在一个个课堂上积累的那一点点对美术教学朴实的想法。那就是一个“实”字和“新”字。我曾经固执地不肯在课堂中添加情境，但后来认可了，对孩子来说必要的形式和实质还是需要兼顾的。”短短几句话，体现出一位一线美术教师务实、求新，扎扎实实上课，不断追求进步的态度，体现出她力求上出让学生喜爱又体现学科本位真实有效的课堂孜孜不倦的态度。看来，上出既有营养又可口的课，需要教师长期积累、不断探索。

总之，家常应取公开课的“用心”，公开课应用常态课的务实。当家常课是公开课、公开课是常态课的时候，课堂教学面对层出不穷的前沿创想、材料时保持最清醒的理智，站在学生成长的角度，站在美术教学的本质上师生共同成长，课堂教学将是满园春色。

参考文献：

[1] 张桂木.义务教育美术课程标准教师读本[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

（作者单位：浙江省乐清市白石小学 325600）