郭艳

摘 要： 高三生物二轮复习对于学生生物学科系统知识的巩固、深化和提升具有重要的作用，能够查缺补漏，解决学生日常学习中易错、易混、易疏漏等问题，是考前模拟训练的基础。有效的二轮复习策略有助于学生生物学科知识的系统化，进而显著提高其高考成绩。本文以高三生物二轮复习为研究对象，对其有效教学策略进行深入的分析研究。

关键词： 高三生物 二轮复习 有效教学策略

高三是学生对前两年高中生物课程学习的巩固、梳理和总结阶段，是提高学生所学知识实际运用能力的关键阶段，因此高三生物复习教学至关重要。整个高三生物复习大体可分为三轮，第一轮复习主要是对高中生物课程进行全面而仔细的梳理，使学生对生物基础知识有进一步的认识、理解和掌握，对生物学科基本概念更加熟悉。在经历了第一轮复习之后，高三生物二轮复习时间相对较短，要求相对较高，其重点在于让学生在能力上获得实质性提高，使学生在基础知识的应用上更进一步，且能够熟练掌握各种答题技巧和思路。因此，高三生物第二轮复习教学十分关键，教学的有效性则直接决定了学生生物学科的综合能力与高考成绩。

1.构建生物学科知识网络体系

（1）理解概念，夯实基础。

在经历了第一轮复习之后，学生积累的生物基础知识基本形成了一个有机统一的知识体系，但是学生对概念、知识点等之间的相互联系与区别并未充分掌握，对学生解答问题和实际应用存在一定的困惑，因此需要教师进一步引导，对生物学科基础概念进行梳理、归纳，促进学生对概念的理解、整合、迁移、深化和拓展。如复习光合作用与呼吸作用的概念时，通过各自具体过程的演示，以及各阶段间区别与联系等方面的讲解，启发学生准确描述光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸的异同点，进而加深学生对基础知识的理解。

（2）利用典型图例突破重点难点。

在学生对高中生物建立了基础、系统、条理知识框架之后，在二轮复习中需要针对典型、重点、难点、易错点等知识进行加深与巩固，可利用典型图例方式突破重点难点。高中生物教师在第二轮复习教学中要结合重点难点精心选取典型图例，并以学生为主体对图例进行图文信息转换和挖掘，构建知识网络。通常对图例的选取是以阶段性小专题形式进行的，这样有助于学生对不同知识模块的把握、理解和应用，还能够有效训练学生灵活的生物学科思维方式，进而提高生物答题语言的表达和运用能力。

（3）构建概念模型。

学生在经过一轮复习之后，对生物基础知识和概念已经能够熟练掌握，但对于模块内相近概念的内在联系、区别、具体运用、本质含义等方面仍然不够，这就需要生物教师结合学生的实际情况构建概念模型帮助学生加深理解和运用。如在光合作用与呼吸作用的概念理解和运用中，可以通过构建细胞层次的模型与生物个体层次的模型分别进行PPT演示，然后以模型体验解题策略，通过层层设疑、步步深入的问题设计达到学生对两个概念的深刻理解，并能够做到灵活的知识迁移运用。

（4）精心编制习题。

从近几年高考生物试题分析来看，高考生物试题绝大多数是新题，不仅表现在形式与情景新颖，而且在考察方法等方面较为新颖，但是其涉及的内容则万变不离其宗。因此，在高三生物二轮复习中，生物教师需要结合考试大纲进行习题强化训练。习题的编制可结合近几年高考生物考题作为模板，以考查学生知识实际运用能力为主。此外，习题的编制还应以专题的形式，强调知识模块的层次性和内在关联，使学生能够在习题联系中构建适合知识体系。

2.科学进行专题复习提高学生知识迁移能力

（1）运用科合理且有针对性的教学方法。

在明确了高三生物二轮复习的总体要求之后，要结合学生实际情况构建科学的方法体系，运用灵活的教学和复习方法提高学生的知识迁移能力。在二轮复习中，教师要在学生一轮单元复习的基础上进一步完善知识网络和强化解题思路方法，科学合理地设置小专题进行训练、矫正与补偿，并进一步设置大专题进行检测、强化和知识迁移。对于专题设置需要采用科学的方法，高三二轮生物复习教学中常见方法包括观察法、实验法、调查法、模拟法、逻辑思维法、形象思维法、直觉和灵感法、数学方法、模型方法、系统分析法等。

（2）以学生为主体上好复习课与讲评课。

在高中生物二轮复习中需要构建系统、专门的二轮复习资料体系，建立“练、析、考、评、补”复习教学流程，注重复习考评与将评课，争取做到先“考”后“评”，再“补”。在二轮复习练习中切忌不严谨选题，应适当补充贴近高考的精品题目，使日常复习练习形成类与模块。在分析《课程标准》与《考试大纲》时，应着重分析题组重点、难点与考点，做到以点带面，举一反三，重在提高学生解决技巧和思维能力。在日常考试测评上应以专题考试为主要形式，逐一发现专题中的问题并及时解决，提高学生纠错能力。在讲评上要针对考和练的题目进行归类，重点结合高考讲评命题思路、解题思路、答案与错误诊断。最后，结合练习、考试与讲评，对这个过程中发现的问题及时解决，并对知识的缺漏点进行补充，进而提高复习的高效性和实效性。

（3）强化题型研究与训练，提高应试能力。

对近些年来高考生物试题进行仔细分析、总结和归纳，构建生物高考题型框架，并结合考试内容科学地设置专题训练。从高考内容的分析来看，生物高考题型主要包括单元内综合题、单元间综合题、单元内图像分析题、单元间图像分析题、理论联系实际题、实验探究性题、信息处理题等、概念原理与概念图构建题、计算题等。因此，二轮复习中要结合这些题型进行专题练习，提高学生审题能力与答题技巧，进而提高应试能力。

参考文献：

[1]林国海.新课程背景下高三生物二轮复习策略[J].考试周刊，2011，5.

[2]陈琳.浅谈高三生物二轮复习习题评讲课教学模式[J].新课程导学，2013，3.

[3]马靖.浅谈高三生物第二轮复习中避免“一错再错”的策略[J].中学教学参考，2015，8.