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实验操作对理解物理规律的作用分析

2016-08-23罗远苍曾召益

考试周刊 2016年58期
关键词:实验操作

罗远苍++++曾召益

摘 要: 实验操作是学生学习知识的重要手段,学生通过动手操作,学习巩固知识,加深理解,保持长期记忆。本文以电阻测量实验为例,分析电学操作实验对理解电学相关物理知识的作用。

关键词: 实验操作 物理规律 电阻测量实验

1.引言

为适应新世纪的科技发展和国际竞争需要,培养和造就具有良好科学素质的新型人才,已成为当今世界各国面向新世纪的基础教育改革的一个重要目标。现代物理教学改革的一个重要特征是,从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变。与之相对应的,在物理教学中不仅要求学生对信息和结果进行存储处理,更要充分利用科学过程对信息的感知、获取、分析和处理的信息做出判断和评价。因此,实验对教师教学及学生学习有不可或缺的作用。物理实验教学是物理课程的重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段。在素质教育蓬勃发展的今天,物理课程实验能力的培养已成为人们关注和研究的焦点。

2.目前实验教学存在的问题

在目前的教学中,实验讲解及多媒体演示往往代替实验操作,尽管仿真实验很形象逼真,但不能取代真实的实验,不进行分组实验,不亲自动手操作,学生的实验操作能力就得不到锻炼。以电学实验为例,多媒体演示实验过程中不会出现电路故障,不会有突发情况,学生认为实验就是这么顺利,不会随机应变,不会思考解决实验过程可能遇到的问题。比如连接电路时如果有一根导线是坏的、电流表是坏的该如何排除,电表指针反向偏转、指针偏转角度较小、滑动变阻器滑片滑动指针不动等等而这些情况又怎么解决。所以教师用讲解、推理代替操作实验是不行的。学生不进行实际操作,就会严重削弱学生的动手能力、分析问题及解决问题的能力,对学生以后的学习产生不好的影响。教师在实施教学的过程中应该精心设计实验,让学生多做实验,切实指导学生实验,充分发挥实验的作用,提高学生的物理学习素质,让实验服务于教学。

实验教学的课前准备费时费力,一个几分钟可以做完的实验得花几小时,甚至几天的准备时间,对于教师而言,既要备课,又要准备实验,工作量加大,因此就不做实验。这种做法使学生远离实验,不能亲自动手实践操作。会让学生动手能力严重削弱,同时学生不能用实验验证自己的观点,从而对结论产生怀疑,最终造成学生记忆错误观点的严重影响。

3.以电阻测量实验为例

电阻测量实验是物理电路实验的重点,物理电阻测量实验原理是欧姆定律、闭合电路的欧姆定律、串并联电路的电流、电压、电阻之间的关系。电阻测量实验方法一般有几种:多用电表测量法、伏安法、半偏法、比值法等,这里以伏安法为例。伏安法测电阻的原理为欧姆定律。理论上讲,只要测出电阻两端的电压、电流,求出其比值即可得到待测电阻的阻值。在实际学习中,由于测量过程中所用的电表的内阻不可忽视,就产生两种接线方法:电流表内接法和电流表外接法。对于这两种电表接法,一直是学生学习的难点,如果只是进行讲解,没有进行分组实验,在测试中看着电路图,连接电路,学生可以知道电流表采用的是哪一种接线方法。但是如果让学生分析连接好的电路,说明此时的电路采用的是哪一种接线方法时,部分学生茫然。鉴于此种情况,如果老师带着学生进行了分组实验,就会发现,大部分学生都能理解电流表的接线方法,并且对电路的连接、电路图的规划的理解都有很大帮助。

离开实验本身,单纯在黑板上讲解,照本宣读,不过是纸上谈兵,不能调动学生的学习积极性。通过实验操作,发挥学生对物体的敏感性较高的特点,可以对学生理解相关物理知识的程度进行强化。用实验手段探究物理规律、发现变化、联系,并从中学习科学的研究方法,培养创造意识,训练科学方法,对学生未来的发展有不可替代的作用。在操作实验的训练过程中,教师引导学生观察、思考并解决在实验中出现的问题,感受突发情况对实验结果产生的影响,克服各种不利条件,最终得到正确的结论。通过解决突发情况提高学生的成就感,体会学习带来的乐趣,加大学生对知识点的掌握力度。

4.结语

物理实验能很好地帮助学生,创造学生有效掌握知识的学习环境;培养他们的兴趣和激发求知欲;训练学习思维的科学方法。因此,在实验教学中,应该多进行学生分组实验,多操作,在操作中锻炼学生的各种能力,充分发挥物理实验的种种作用,使物理实验教学具有重要的现实意义。实验操作是学生了解相关知识的重要手段,他们可以通过自己动手实验来巩固知识,加深理解,保持长期记忆。随着物理实验教学改革的不断深入,实验内容、实验技术、教学手段和开放性都在不断更新。因此,对于实验的操作,我们不仅要在硬件方面给予大力的支持,而且要在软件上挖掘扩展深度和广度,使实验服务于教学,以持续地激发学生的学习热情,使学生掌握知识宝库的钥匙,获得索取新知识的能力。

参考文献:

[1]孙海玲.浅析物理实验在中学物理教学中的作用.现代阅读,2013,12:174-175.

[2]王较过,张红洋.中学物理教师教学技能.西安:陕西师范大学出版社,2012:124-129.

[3]吴慧.实践物理电学实验部分的教学研究.苏州:苏州大学,2010.

通讯作者:曾召益

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