英语专业女大学生综合素质培养的途径探究

2016-08-05桂利军湖北第二师范学院湖北武汉430205

人间 2016年10期

桂利军（湖北第二师范学院，湖北武汉 430205）

英语专业女大学生综合素质培养的途径探究

桂利军
（湖北第二师范学院，湖北武汉 430205）

摘要：“双向选择，自主择业”的市场经济就业政策，使部分用人单位制定男生优先的标准，导致女大学生就业面临严峻的竞争形势。因此，作为英语专业的女大学生在校期间，必须通过各种途径提高自身专业能力与综合素质，增强社会责任感，适应时代的发展潮流。本文通过分析英语专业女大学生综合素质的现状，并提出大学生综合素质培养的主要影响因素，加以探讨女大学生综合素质培养的重要途径，以促进英语专业女大学生综合素质的提高。

关键词：英语专业；女大学生；综合素质；培养途径

英语专业人才培养目标在于培养学生的英语综合应用能力、自主学习能力、综合文化素质等，以适应新时代的发展趋势。目前，在校女大学生所占的比例不断增大，尤其是英语专业的女生占绝对多数。因此，必须正确引导女大学生全面认识自己，正视与男性的差异，积极参与各项课外与课内活动，从而形成健康的人格，切实提高自身的综合素质。

一、英语专业女大学生综合素质的现状

第一，在思想素质方面。英语专业女大学生思想的主流相当积极，但在西方文化的学习中，她们更趋向于西方价值观念，导致价值观、思维模式出现不同程度的偏差。

第二，身心素质方面。英语专业女大学生更容易接受西方性开放思潮与浪漫主义情素的影响，不恰当的处理，将造成严重的身心伤害。英语专业大多通过多媒体与网络学习，女学生参加集体活动的积极性普遍较低。

第三，专业素质方面。相关调查结果显示，女大学生在选择课外活动时会优先考虑自己所学专业相关，体现强烈的专业意识。但是，参与各种科技竞赛的女大学生较少，基本很少发表与本专业相关的学术论文。

二、制约英语专业女大学生综合素质培养的主要因素

（一）教育体制问题的影响。

新时代背景下对高校培养应用型、创新型人才的要求逐渐增高，但我国现有的教育体制不利于实现高校人才培养目标。传统的教育体系过于重视学生分数和名次，学生缺乏强烈的创新意识，动手能力逐渐下降，难以充分发挥的自我个性。“以教师为中心”的教学制度，使学生忽视了知识之间的联系，缺乏独立解决问题的能力。

（二）英语专业培养模式单一。

英语专业发展态势逐渐不平衡，各院校英语专业人才培养目标各不一致。社会对英语人才的要求更加多层次化，但各高校英语专业的培养模式却缺乏针对性、时效性，忽视考虑专业办学实力、招生生源、师资等，只是一味效仿他校，导致学生普遍缺乏良好的创新能力与动手应用能力。

三、英语专业女大学生综合素质培养的重要途径

（一）以科学发展观为指导，加强英语专业女大学生的理想信念教育。

科学发展观中把以人为本作为发展的最高价值取向，实质上就是不断促进人的全面发展。在新时代发展下，以科学发展观为指导，对英语专业女大学生进行理想信念教育，就是要求高校树立全方位育人的德育意识，积极构建教书育人的浓厚氛围。随着市场经济全球化的发展趋势，引导英语专业女大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚决不动摇共产主义理想，更加坚定社会主义信念，积极将理想信念落实到具体的专业学习、生活实践中去。

（二）以宣传为媒介，培养女大学生的社会公德。

社会公德内容涉及内容相当广泛，作为大学生应该具备以下社会公德：文明礼貌意识、助人为乐意识、爱护公物意识、保护环境意识、遵纪守法意识、民族忧患意识、社会责任意识、历史使命意识等。为了全面培养女大学生的社会公德，可通过利用校园宣传栏、橱窗、宣传碑、板报等环境进行宣传诠释国外名人、名言、名句等，特别是中外女性成功人士的事迹宣传。从而对女大学生的为人处事原则及其行为产生积极的影响。另外，指导女大学生利用假期和课余时间开展社会实践活动锻炼，了解我国具体国情，磨炼奋斗意志，形成振兴中华的责任感。

（三）践行女性责任意识，发挥“四自”精神。

“四自”精神即为“自尊、自信、自立、自强”等，为了引导女大学生的成长，应该不断加强理论联系实践，切实加强与女大学生切身生活联系，引导女大学生将理论应用于实践，积极践行女性责任意识。其次，从女大学生心理特点入手，为其塑造典型榜样，且从女性特点入手，增强其自尊自信心理，从而引导女大学生自立自强地实践“四自”精神。

（四）以校园活动为载体，培养学生的人际交往和语言表达能力等综合素质。

通过英语学科类竞赛、英语交流会、英语诗歌朗诵会、英语简历大赛、英语辩论赛等专业活动，集中发挥学生自我管理、教育、学习等多方面的功能，切实培养女大学生综合素质。如小组合作学习，在合作学习中，学生有自主选择的权利，不仅有认知活动，也有实践活动；不仅有思维活动，也有操作活动；不仅有交流活动，也有探索活动，使学生成为教学的主体。而且，合作学习能促进学生与学生、学生与教师之间的交流、互助、分享，使学生能在学习中学会合作、认识自我及完善自我。通过将班集体中的所有学生组织起来，由教师引导，加强学生合作小组内及各小组之间的英语交流与互动，由教师提出问题，各小组成员进行讨论，并进行组间对话，让小组内部谈话及各小组间的自由交流，而这种自由、轻松的英语交流活动，有利于改善课堂气氛，能有效培养学生的人际交往和语言表达能力。在校园实践活动中，应该积极鼓励女大学生将自身所学的的英语知识应用到实践中，比如：让学生运用英语描述机器操作流程和现实生活中常见的接人待物场景等。

（五）建立“一个中心,四个结合”的培养模式，培养学生应用能力和创新素质。

“一个中心,四个结合”当中的一个中心是指“以学生为中心”，根据学生实际情况，做到真正关心学生的全面发展，充分尊重学生个体的差异，赋予学生充分的自主选择权利，且注重因材施教，开展分层次教学，确保学生具备良好的应用能力和创新素质。

“四个结合”具体如下：①结合工程思维与理论思维。英语专业学生大多擅长理论思维，可能缺乏工程思维的培养。因此，从创新本质上，创建实际的学习情境，加强训练学生的工程思维能力。通过工程思维与理论思维培养中，可建议学生普遍阅读科普类文章，加强科技翻译实践。②结合语言能力与素质培养。在教书育人过程中，教师应该本着以学生为中心的思想，为学生创建语言实践学习机会，积极参加提高自身素质的活动，切实增强专业竞争能力。③结合课内与课外。学校在课程设置中，可积极采用完全学分制，为学生创建自由独立学习空间。同时，鼓励学生自主参与课外学习活动，积极参与丰富的社会实践活动。④结合课堂教学与实习实践。教师在英语教学中应该起到良好的指导作用，增强学生对英语的兴趣，采取讨论式、质疑式的教学，助于开拓学生的创新思维。通过开展专业教育课程，让学生积极参与师范生技能实习、企业专业对口见习和实习、酒店实习、商务谈判实习和电子商务实习等社会实践活动。