金鑫鑫，蔡瑞瑞（.亳州学院　电子与信息工程系，安徽　亳州　36800；.安徽省电子信息职业技术学院，安徽　蚌埠　33000）



“互联网+”背景下翻转第二课堂教学平台的设计与应用

金鑫鑫1，蔡瑞瑞2
（1.亳州学院电子与信息工程系，安徽亳州236800；2.安徽省电子信息职业技术学院，安徽蚌埠233000）

摘要：微课程作为一种新型学习资源、学习方式和教学模式，对于教学资源的建设、学生的个性化教学、教师的业务水平的提高都有着重要的意义；本文从微课翻转教学模式在第二课堂的应用出发，阐述高校开展微课翻转第二课堂研究推广的意义所在，并对高校开展微课翻转第二课堂教学模式研究提出研究方向.

关键词：微课；翻转课堂；界面设计；第二课堂

现代的社会已经是网络的时代，它已经深入到我们的生活，网络设备也从台式电脑，发展为笔记本电脑，平板电脑，到现在人人都有的智能手机.人们已经可以随时随地的获取网络共享资源，不必再像以前必须到机房等地方登录互联网，移动数字化生活已经完完全全融入到我们生活中.随着以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展及移动通讯技术、网络媒体及社交网站的广泛应用，“微课程”也成为国内外计算机教学中教学改革研究的热点.在深入了解第二课堂在高职院校的开展质量，结合微课本身的特点设计出适合高校应用的新型教学模式.对创新有着高要求的界面设计课程，传统的教学模式已经无法满足课程的需求，基于界面设计课程的课程目标，采用研究传统教学模式，优化第二课堂教学的教学方法，可以全面提升学生的综合素质，做到课堂教学与课外教学协调发展.

1　传统界面设计教育存在的问题

界面设计就像工业产品中的工业造型设计一样，一个友好、美观的界面会给用户带来美好的视觉享受.传统项目式教学模式已经满足不了社会的需求，采用项目式教学，课上的时间有限，讲解的项目也比较单一.但是就业市场上对于设计类人才的需求是要有创新能力，能够紧跟时代的脚步.用人单位现在都想录用有工作经验、专业上手快的学生，不想去培养一个没有实际工作经验的应届毕业生.这就要求学生要有自主学习的能力，能够独立分析问题，解决问题.也就是就业单位经常所说的“上手比较快”.这样的毕业生在就业市场中的竞争力也会比较强.分析当前矛盾所在，发现当前界面设计课程教学模式存在以下问题：

1.1课程教学过程及教学活动设计不能满足学生个性化需求

没有合理的教学活动设计和个性化的教学实施过程，将很难实现个性化教学，个性化教学必须要充分了解学生的学习水平以及掌握能力，根据每个学生的掌握情况不同，针对每位同学的学习需求不同来合理组织教学内容来适应每位学生的需求.目前界面设计课程的教学活动设计没有满足学生个性化需求，存在着一些问题.

1.2课程教学环境及教学资源与学生学习需求不相适应

现代的校园基本上实行数字化校园，大多数课程也完成网络教学资源库的建设，但这部分资源在教学实际运用中较少，往往只注重了形式，并没有发挥教学资源库的作用.网络教学资源更新较慢、教学资源建设不完善也是存在的现实问题.

1.3课程教学内容中学生临摹项目较多，不能培养学生自主创新的能力

项目式课堂教学中教师通过项目的展示，任务的分解，然后分任务演示过程，在演示过程中讲解任务中涉及的知识点，然后学生实践操作每个任务，遇到问题教师给予解答.这种教学方式下学生往往会缺乏独立解决问题的能力，缺乏创新意识，只会临摹，不会设计自己的作品.

1.4课程教学评价体系和方法不能有效反映学生的综合能力

界面设计课程教学评价方式以往是以课程设计、日常考核和实验考核所占的百分比方式来最终给出学生成绩，这种教学评价体系和方法往往只评出了学生对于某个作品的设计能力，并没有反映出学生的综合能力，比如自主学习能力，创意构思能力等.

2　界面设计课程开展微课教学的重要意义

通过个别班级微课试点授课后，总结得出开展微课教学是提高界面设计课程实际教学质量的重要手段，更是满足界面设计课程教学需要的重要措施，微课在第二课堂进行翻转教学较之传统教学有四大优势：

2.1学生学习能力不同，实施个性化教学

学生学习过程中对于新知识点掌握能力不同，课堂上的项目有些同学很短时间内就可以完成，教学过程中要均衡整个班级的学生，这时可以让学习能力强的学生通过在第二课堂微课拓展学习能力，学习能力稍弱的同学课下可以通过微课复习知识点，巩固学习，解决课堂上自己没有掌握的知识点.

2.2依据职业能力的要求，教学资源及时更新

界面设计课程是操作性课程，同时还具有艺术性，涉及的内容丰富，课堂上时间有限，教师讲授相关知识点，学生对知识点进行消化后，课堂上就没有足够的时间去实际应用所学的知识.这就要求学生在第二课堂中自主去学习微课视频，我们也根据学生的具体掌握情况及时更新微课视频内容，让学生在第二课堂中能够学到更多最新的知识.

2.3翻转课堂，师生角色互换

界面设计通过微课视频的方式由学生自主学习后，在第二课堂学习中，学生边看视频边同步演练，达到设计效果后，在点视频继续播放，各个击破学习的重点、难点，可以独自创作出满意作品，激发了学生学习的自主性，成功的翻转课堂角色，把“要我学”转变成“我要学”的教学模式.

2.4第二课堂微课教学，培养学生自学能力

在第二课堂学习中，学生是观看视频学习知识，遇到问题时会自己先分析问题，然后试着去解决问题，不仅锻炼了学生自主学习的能力，还提高了学生学习的积极性.

3　界面设计微课翻转第二课堂教学内容组织与过程实施

分析高职院校开展微课翻转教学模式的现状和意义入手，深层次阐述微课翻转第二课堂教学模式的重要意义.对怎样将微课翻转教学模式应用到传统教学模式中进行探索和实践，探索出微课翻转教学模式与传统教学模式完美结合的新型的教学模式.

3.1微课翻转第二课堂的教学内容组织的研究

在学生的课余时间安排第二课堂的内容，以界面设计课程为例，在第一课堂中学生已经完成了一些项目的设计，例如学生根据课堂要求设计了一个网页效果图，如图1、图2所示.但是由于课堂时间有限，一些细节上的效果处理的并不是很好，这时，我们就可以根据第一课堂的教学内容让学生课下自学相关案例制作的微课视频，在其中找自己不足的地方，然后在第二课堂中对自己的作品进行艺术再加工，设计出高质量的原创作品.采用这种教学内容组织形式，不仅培养了学生自主学习的能力，而且很好地将第一课堂与第二课堂的内容进行了有机的结合.

图1　第一课堂完成的网页效果图

图2　第二课堂艺术再加工后的网页效果图

3.2微课翻转第二课堂的教学过程的实施

微课翻转第二课堂的教学过程的实施首先要整体思考合理设计微课内容，在注重实践的同时，也要涵概理论知识.微课内容要注重时间短、内容精、情景化、分任务.其次要精心设计微课的形式，包括项目选取、设置情景、项目分解成多个任务等.集实用性、趣味性于一体，只要是具备吸引力，学生才能提高学习的积极性和自觉性，制作出学生愿意去学习的微课资源.

以学生设计“咖啡网站页面”这个项目为例，我们把这个项目分为五个任务：网页背景的制作、素材的应用、手绘装饰的绘制、文字的添加、网页设计常用方法集锦.分别录制五个微课视频，学生根据第一课堂知识点的讲授，自己动手制作“咖啡网站页面”，由于第一课堂的时间有限，有些细节上的效果处理的不是很好，例如网页上方灯光的绘制，背景的制作等.可以让学生课下观看微课视频，找出自己不足的地方，在第二课堂中对于设计作品进行艺术加工，设计出最终满意的作品.在第二课堂中，不仅要完成第一课堂中的项目学习，而且可以根据学生掌握的具体情况布置扩展项目（可以根据学习需要观看“网页设计常用方法集锦”微课视频），提出一个主题，让学生根据第一课堂的学习，围绕主题设计出体现自己设计特色的网页作品.采用这种教学过程的实施方式，不仅可以将教师的身份从讲授者转变为学生的设计者、组织者、帮助者、引导者，学生从被动的接收者成为主动的学习者，而且还充分发挥了学生学习的主动性.我们将第一课堂中讲解的项目和第二课堂的拓展项目紧密的结合，实现了知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展.

3.3微课翻转教学模式在第一课堂中的适度应用

微课翻转教学模式不仅可以在第二课堂中使用，也可以在第一课堂中适度应用.学生在第二课堂的学习过程中，通过学习反馈的问题情况，将学生问题比较多的项目引入到第一课堂中进行课堂集中答疑，集中讨论.更好的将第二课堂与第一课堂有机的结合.

3.4微课翻转第二课堂的教学效果研究

学生在第二课堂中根据教师课堂上布置的任务，自主学习视频内容，发挥自己的创新能力，根据教师规定的项目主题设计出自己满意的作品.我们可以给学生提供一个共享的平台，提倡学生可以把自己设计的满意的作品放到共享平台上，学生自己可以先给出自评分数，同学之间也可以互相评分，每个作品主题可以排出名次，优秀的作品在学期末的考试成绩上可以适当给予加分.也可以鼓励学生积极去参加各项技能大赛.通过自评、互评、参加大赛、八戒网接项目等多种多样的形式来验证课堂的教学效果.

3.5微课翻转第二课堂教学模式下的考核方式的研究

界面设计课程以往是以课程设计、日常考核和实验考核所占的百分比方式来最终给出学生成绩，通过第二课堂的学习，可以加大第二课程的考核比例，学习初期将班级分成若干个小组，每组选一个同学为组长，日常小组的出勤，小组成员的学习积极性，设计的作品不仅决定小组成员的个人考核成绩，还直接影响每个小组的考核成绩，通过这种方式提高学生团队合作的能力.过程化考核还包括学习过程当中拓展训练的作品，也作为最终考核内容，通过这种考核方式激励学生第二课堂去自主学习，提高学生探索新知识的能力.

传统考核方式　改革后考核方式课程设计40%　课程设计30%日常考核30%　日常考核30%实训考核30%　第二课堂拓展作品40%

4　结束语

综上所述，第二课堂中采用微课翻转教学模式开展教学内容，不仅可以提高学生参加第二课堂的兴趣和主动性，能够使学生明确第二课堂的学习目的，激发学习兴趣和积极性，而且可以通过第二课堂中微课翻转的教学模式，引导学生循序渐进地完成一系列的项目任务，巩固第一课堂学习的相关知识，以提高学生独立设计作品的能力.还可以改革课程的考核和评价方式.针对高职院校学生的特点，重点考核学生职业能力，考核方式中加大第二课程的考核比例.通过开展评价体系多元化，最大限度发挥第二课堂的作用.

参考文献：

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〔5〕秦世新，姚建荣.高职院校第二课堂开展效果及影响因素分析［J］.中国电力教育，2009（05）.

中图分类号：TP311.138-4

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）06-0020-03

收稿日期：2016-03-18

基金项目：安徽省质量工程教学研究项目（2014jyxm446）；第二课堂中微课翻转教学模式应用研究与实践（2015jyxm598）；亳州师范高等专科学校校科研项目（BSKY201534）；安徽省质量工程大学生创客实验室建设计划（2015ckjh121）；安徽省质量工程名师大师工作室（2014msgzs170）；质量工程项目计算机应用技术专业综合改革试点项目（省级）成果（2015zy078）；安徽省质量工程示范实验实训中心教师教学技能训练中心（2013sxzx026）研究成果