分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用

2016-07-22唐宇

运动 2016年20期

关键词：乒乓球分层教学活动

唐宇

（淮北师范大学，安徽淮北 235000）

理论与方法探索

分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用

唐宇

（淮北师范大学，安徽淮北 235000）

乒乓球一直是我国著名的体育运动项目，被誉为“国球”。在高校体育教学活动中，乒乓球技术教学是其中重要的一部分内容，同时也是广受学生们欢迎的体育课程内容之一。纵观整体高校学生的乒乓球运动技术水平来说，整体水平存在着一定的参差不齐的情况，如果采取以往一致化的教学方式和体系，那么教学效果就很难得到有效地保障，同时学生自身的积极性也会受到很大的影响。因此，针对高校乒乓技术课的教学特性，采取分层次教学方式可以有效地提升整体教学活动的覆盖效果，让学生真正地在参与学习过程，提升自身的乒乓球技术水平。

分层次；高职院校；乒乓球教学；应用

在我国当前素质教育理念下，分层次教学已经成为了一个广受关注的新教学模式。相对以往传统的教学模式来说，分层次教学法更加关注学生之间的个体差异，并且从差异的角度出发，对教学活动进行相应的调整，设定出不同的教学方式、教学任务、教学目标及教学要求，利用差异化的教学理念，让整个教学活动的效果和质量得到最大化的保障。其实，从本质上来说，分层次教学其更加关注对学生全体的教育，同时以多种角度力求达到拓展覆盖面，保障每一名学生都获得良好的成长环境和教育机会。在我国，乒乓球是广受人们群众所欢迎和关注的体育运动项目。而对广大的高校师生来说，乒乓球运动也是他们日常参与体育运动和锻炼的重要组成部分。乒乓球运动本身具有较强的技术性，不同的学生自身的身体素质和技术水平存在很大的差异性，在教学中采取一致化的教学模式很容易导致学生的学习效果受到影响，技术课的教学成效不能得到很好地保障。针对学生的特点和实际情况，对教学活动进行分层，这样可以更好地提升学生的学习效果，让每一名学生都可以在学习中活动技术水平和综合素质的提升。

1 分层次教学法的基本分析

对分层次教学模式来说，整个教学活动的一个重要特点就是引入更加针对性的教学思路和策略。在分层次教学活动进行应用过程中，其可以更好地对学生的学习信心进行培养，让学生在逐步学习过程中，获得更多的自尊。分层次教学可以让学生对自身的学习目标进行更好地明确，同时对自身学习过程中存在的不足和优势进行更加客观地对待。分层次教学让处于各个水平阶段的学生都对学习所带来的乐趣进行体会，学生自身可以调动更大的学习积极性和动力。分层次教学模式下，学生的学习思考能力可以得到进一步的提升和激发，同时也可以逐步形成一定的创新意识。大学阶段，学生的学习生活节奏相对较慢，学生自身如果不具有较强的自我控制能力和调节能力，那么就很有可能在学习生活中出现一定的问题。这种分层次教学的方式，可以让学生更加自觉地对自我进行控制和管理，并且逐步形成主动的自我管理意识。在分层次教学模式下，学生在参与学习过程中可以对学习任务进行更好地分解，提升对教学任务的完成效果。

2 在高校乒乓球技术课中应用分层次教学法

2.1 教师要对分层次的理念进行明确

在高校兵乓球技术课教学过程中，教师要让学生了解和认识到分层次学习的重要性，同时将学生的主体性学习地位进行更好地发挥。在进行分层次教学过程中，教师要对自身的教学理念进行明确，并且全面地贯彻对学生充分尊重和重视的原则来开展。在教学活动开展前，教师要结合乒乓球技术课的教学需求，进行相应的调整，同时让学生对分层次教学的目标、计划、任务等有着充分的了解，可以更好地认知这一教学形式和方法。在具体指导过程中，教师要让学生对自身的情况进行客观的认知，并且正确地进行自我评价。对学生来说，这种分层上也要进行动态的调整，在学生自身能力水平获得提升的情况下，可以更好地依据学生自身的具体情况进行相应的调整。在调整过程中，教师也要与学生进行充分地沟通，让学生自身的意愿得到最大限度的实现。

2.2 学生分层

在展开乒乓球技术课教学之前，教师要对学生的基本状况进行充分的了解，做好前期的原始水平测试工作。教师要提前和学生进行充分沟通交流，让学生对分层次教学的应用意义进行了解，同时让学生对自身的素质水平具有一个相对客观正确的认知、了解，让学生更好地配合和接受教师的安排和讲解。前期分层过程中，教师也要关注一些基础相对不佳的学生，并且积极地对学生进行鼓励，引导他们主动地对任务进行完成，尽最大可能让他们对学习成功的乐趣进行体会。在对学生分层过程中，主要的分层依据应以学生自身乒乓球技术水平为主。在测试中，教师可以对学生左推右攻、反手推挡、正手发奔球等几项技术进行相应的测试，并对测试结果进行全面的分析，结合结果内容进行分层。一般来说，依据结果评分进行分层，可以分为2～3层，本文讨论以2层为主。对A层次、B层次学生来说，A层次学生主要是在平均分以上的学生，B层次学生则是平均分以下的学生。这种分层的依据是学生的乒乓球基本能力，从一定层面上相对客观地对学生的基础能力进行了体现。教师在教学中，要在对原有教学计划进行适当的调整，并且对不同层次和水平的学生，对教学内容和方式进行相应的改进，从而提升教学活动的针对性，让学生的分层效果得到更好地体现。

2.3 对教学目标进行分层和调整

在对教学目标进行分层制订过程中，要避免盲目性，必须要通过科学、系统、全面的角度，结合相关理论研究成果，确保教学目标制订的科学性。在此基础上，再进一步地对分层次、阶梯性的需求进行实现。对教学目标分层中，要循序渐进地展开教学活动，让学生可以在学习中逐步地活动自身能力和水平的提升。例如，对A组学生来说，他们自身的基础相对较好，教师在教学中可以适当地增加一些技能衔接方面的训练内容，让他们对乒乓球的技术内容可以进行更加熟练的掌握与运用，在理论知识教学上，要关注对学生视野的拓展。对B组学生来说，由于他们的基础技术水平相对不佳，在教学中教师要增加基础训练的比例，让他们对单个技术可以进行熟练地运用和掌握，并且配合专项教学，确保乒乓球技术课的学习效果。在训练中，教师要分析学生存在的问题和不足，找出问题的诱因，共同研究进一步完善训练的方法技巧，通过不断的强化巩固，提升训练效果。训练方式的应用和选择上，需要教师进行科学的分析，并且循序渐进地对训练强度和内容进行调整安排，让学生更好地得到水平方面的提升。

2.4 对教学组织形式进行相应的调整

在教学组织形式创新过程中，我们要对多层次的教学理念进行深度的应用和分析，并且从多个角度入手，对新教学模式进行更好地强化，从而真正地对分层次教学的优势进行发挥和落实。

2.4.1 小组合作学习模式在分层次教学法应用过程中，小组合作学习的方式是非常重要的一个教学方式。在对学习小组进行构建上，教师要结合学生的情况，适当地对同质学习小组和异质学习小组的划分标准进行适当的选择。同质学习小组主要是指小组内部，学生自身的技术水平基本相同，异质学习小组则是一个小组中学生的技术水平层次不同。在确定分组原则和标准之后，教师要对学习目标进行确定。同质学习小组中，学生自身的水平和层次差距不大，学生可以产生一定的竞争意识，从而提升学习的积极性。异质学习小组中，一些能力、技术较好的学生，可以更好地对其他学生进行带动，在感受到帮助他人快乐的同时，提升整体小组的综合水平。在这种小组合作学习模式当中，基础不佳、学习兴趣不足的学生，可以得到更好地带动和督促，并且在不断地交流过程中得到提升。这种小组合作学习模式的应用，需要教师对分层次教学理念进行深度的分析和应用，并且围绕学生的学习积极性、动机、技术掌握水平等多个角度进行调整应用，对教师的教学组织能力有着很大的要求。

2.4.2 加强交流对分层次教学来说，不同层次水平之间的学生进行合理的交流，可以更好地提升教学成效，同时也为低层次水平的学生提供更多的学习机会，让他们可以对高层次水平学生的学习经验进行请教，实现相互促进和进步。

2.4.3 分层次评价以往的教学考核评价中，乒乓球技术课的评价大多数以单一的期末技术考试评价作为抓哟的评价方式，没有对学生的真正学习效果进行更加全面的体现，同时对不同层次和水平的学生，统一的评价标准也存在一定的不合理。针对这方面的问题，教师要提升评价的全面性，对乒乓球技术课学习中，学生的技战术掌握效果、知识理论掌握效果等进行充分的了解和统计，引入平时成绩的概念，让学生在参与乒乓球技术课教学中，对日常的学习活动予以更高的重视，降低逃课、旷课比例。对一些能力不佳的学生，在进行考核上，教师要关注其进步空间，并且给予其一定的考核标准上的调整，保证考核的有效性，真正体现出分层次教学的理念和思路，以促进学生成长作为整个教学工作的基础和前提。