保留项目特色、拓宽高校排球教学空间的研究

2016-07-22汪佑生

运动 2016年20期

关键词：排球素质教育体育

汪佑生

（广东行政学院，广东广州 510053）

实验与调查

保留项目特色、拓宽高校排球教学空间的研究

汪佑生

（广东行政学院，广东广州 510053）

教学方法是连接教师教学与学生学习的主要步骤，是实现教学目标与教学任务的一种方式。就某种角度而言，若想在保留项目特色的基础上，增大高校排球教学空间，最主要的是需要教师具备先进的教学理念与科学合理的教学方法。这样才能在提升教学质量的同时，增加学生对排球学习的兴趣度与关注度。本文就保留项目特色，拓宽高校排球教学空间展开具体探究，并且提出针对性建议，以期为相关人员提供参考。

保留；项目特色；拓宽；高校排球；教学空间

近些年来，排球运动在高校开展的状况不算乐观，除去排球队训练与上排球课除外，学生在应用排球运动上缺乏积极性与主动性。本文就某地区高校应用排球教学的方法进行深入分析，并且就学生参与排球课学习状况实施抽样调查，对产生的数据实施全面的分析，并提出一定的建议，以此拓宽高校排球教学空间。

1 教学实验

在调查探究的根本上，制订教学改革测试规划，就2016年7—9月实施教学对比测试。教学实验次序：把某大学的3个排球选项班进行随机的分组，一组是实验组，另一组是参照组。实验组教学使用循环教学的方式，每项技术都需要重复练习，高校学生可以随时向排球教师申请考核，在传垫球技术符合标准后，可以进入另外一项的技术练习中，或者直接进行比赛。其主要是以教学比赛与练习为根本，教学的规则是在保留项目特点的背景下进行调整，参照一般大学生和专业排球运动员的平均身高，和一般大学生和专业排球运动人员在身体训练角度所存在的区别，减少排球网高，女生的网高是1.9～2m，男生的网高是2.10～2.20m。在教学的初级阶段，准许2次触球，放宽持球尺度，准许4次击球过网，并且准许使用抛球的方式进行发球，参照高校学生的排球技术状况，可以减去各队的参赛人数或者固定个别站位。而参照组需要参照标准进行排球教学。

2 结果与分析

2.1 排球场场地的调查状况

部分高校一共具备20个排球场，在此之中，有4个场地和另外场地仪套用的，专用排球场有16个，不包含高校职工，在校大学生有1万余人。由此可见，排球场地配置使用状况较为紧张。换言之，介于高校能够不断开发、应用的体育场地不充分，资金不充沛，务必会先满足学校开展非常好，学生喜爱的运动场地的构建。

2.2 高校学生在学习之外参与排球活动的数量

虽然在中学体育教材中就存在排球项目，但是在课余时间参与排球活动的学生人数却在少数，如每周参与排球活动的人数比例是3%。因此，需要在保留项目特色的基础上，拓宽高校排球教学的空间。

3 目前高校排球教学发展的主要状况

3.1 教学观念未能与当前时代发展相吻合

借助教学发展的理论成效与规律能够看出，教学观念的构成，具体依照社会发展的态势，以符合社会发展态势为根本目标。与此同时，教学观念会伴随社会的发展而发生改变。在目前的社会发展状况而言，我国教育范围的主要形式依旧是以素质教育为主，素质教育观念会引导我国教育事业迈向更大的发展空间。但是，由于长时间受应试教育观念的影响，高校排球的教学观念未能和素质教育观念共同发展。因此，高校排球教学依然处于应试教育时期，或者存在于应试教育与素质教育区间，体现出不稳固的状态，此种观念不明确的存在方式，导致全新时期的高校排球教学未能与素质教育的发展相吻合，由此致使高校教学的发展步伐较为缓慢。

3.2 教学方式较为简单，缺少创新性

在目前高校排球教学中依旧使用竞技项目的教学方法，通常使用练习式的教学方法。重点关注教师“教”的主体价值，忽略对学生“学”价值的关注度。在目前高校排球教学中，教师主动教学，学生被动学习，但是就教学方式上主要是使用的练习、示范、领作的传授方式。在此种学习氛围下，学生缺乏对排球学习的主动性、积极性，其被动式的学习方式，影响学生创造性的发展。除此之外，在其技术的整体学习中，为全面了解与掌握排球技术，主要使用反复性的练习方式，其学习过程具有一定的乏味性，容易出现心理疲劳。

3.3 过度重视技术和技能的提升

排球课程是高校体育课程之一，并且是高校常规体育课程，就排球运动本身特征而言，其具备较为明显的群体性与竞技性，过于重视对技能的掌握与学习，与此同时，教师过渡要求技术动作的完美度与准确性，但是未能提升学生的综合素质。

3.4 教学评价方式缺乏合理性与有效性

根据相关资料显示，在高校排球教学中，教师仍旧将考核方式、学生掌握技术状况与运动成绩当成具体的考核凭证，过多的量化考核标准。与此同时，过于关注动作的规范性，竞技运动特点较为显著，缺少对学生学习过程的评价与审核。具体在体育教学中是教师与高校学生进行的双边活动。因此，教师在对学生排球考核时，应把多元化评价与过程性评价进行融合。

3.5 排球教师缺乏一定的专业素养

在高校中，教师会对课程教学造成最为直接的影响。其主要的原因是，其一，教师本身的职责素养，包含职业道德与排球教学素养，直接决定其是否可以调动排球课堂学习氛围，激发学生学习积极性，这会直接反映在排球教学的成果中；其二，教师日常的作风，教授学生的态度等，会影响学生的排球课堂学习的态度。与此同时，在进行排球教学改革后，教师也需要参与其中，但是就当前的发展状况来看，我国高校排球教师的教学经验与专业素质存在较大的上升空间。

4 探究保留项目特色、拓宽高校排球教学空间的具体措施

导致目前高校排球科目吸引力减少、学生缺少参与积极性的影响因素非常多，但是，最为主要的因素是缺少明显的排球运动特征、教学内容规划和当前时代发展不相符、教学方式较为陈旧。由此，怎样促使高校排球运动在素质教育的基础上，提升学生对其的关注度，是目前高校排球教学需要解决的首要问题。

4.1 就大学生角度而言

需要在保留排球项目原本特征的基础上，放宽原则、减少网高，使用技术为主，侧面辅导的方式，使用具备活力的教学比赛，提升学生学习排球的热情与主动性，增强学生对排球技能的运用水平。以此在提升教师教学质量的同时，提升学生学习排球技术的水平。

4.2 把素质教育理念作为导向

就我国高校排球教学受应试教育观念的一定影响，需要就目前高校排球教育观念实施改革，使素质教育取代应试教育。与此同时，也促使素质教育观念更加与社会对人才提出的标准相吻合，素质教育的最根本目地是，促使学生的整体素质得到显著提升，并且重点培养学生自主创新思想与自主学习理念。这也是新阶段我国教育发展的根本方式，其可以在很大程度上推动我国高校排球教学方式得到科学创新。

4.3 优化课程设置与教材内容编排

在高校排球教学中，需要优化课程规划，在以往教材的基础上，增添全新的教材内容，符合学生学习需要，大力开展形式多样的排球比赛，为高校学生创建展示自我的渠道，以此更好吸引高校学生的关注度与兴趣。与此同时，在实施基础技术理论教学的过程中，需要大力培养学生健身技能，使其具备强壮的身体，为进入社会做好准备。

4.4 增加教学内容

目前，高校排球教学有学生学习需要与教学内容不相符的状况，并且也存在教师教学与学生能力不相符的状况，在设置教学内容上，存在理论课程、技术课程不相符的状况，严重影响学生的发展。因此，在设置教学内容时，需要将实践与理论相互融合。其一，需要扩大排球文化的知识内涵，促使学生在理论角度了解排球运动的文化含义；其二，需要增添体育保健方式与预防运动损伤的教学内容，强化对运动损伤的了解度，提升自我保护能力，预防运动损伤状况的出现；其三，需要参照学生的需要实施合理有效的安排，就学生的兴趣、动机上出发，增添排球比赛内容与竞技技术，强化娱乐性，提升高校学生学习排球的积极性与参与性。

4.5 健全体育教学评价系统

在体育教学中，评价是最为重要的步骤，健全的体育教学评价系统，能够推动体育教学，其关联至学生的评价与教师的评价。就体育教学有效性而言，需要制定科学合理的学生评价标准，创建健全的评价体系，其贯穿于教学的每一个步骤中，在实际操作这种，排球教学方法与教学内容需要重视学生学习状况，并且重点关注学生学习排球的方法，加强对合作与沟通的关注度，重视动手实践操作能力等。由此，需要使用多元化评价、形成性评价等方法，加强对过程的评价，并且也要重视学生在对排球进行学习中的自我调整与评判，促使评判作为学生学会反思的基础。除此之外，需要重点应用评价具备的激励特征，大力鼓舞学生展现出自身特征，施展个人才华，营造良好的学习氛围，促使学生可以在排球学习中展现自我、成就自我。

4.6 增加教师业务培训，提升教学能力

教师的课堂教学质量，对学生学习排球，有最为直接的影响，与此同时，教师的水平会直接影响教学成效。在全新历史发展时期，高校教师需要学习全新的排球教学理念，转变其思想观念，增加自身专业素质与专业知识技能的培训，健全本身的知识构造，以此符合目前的排球教学需要，以更加专业的态度，进行排球教学。