林晓勇，朱园园，王　珏

(南京邮电大学　通信与信息工程学院 ，南京　210003)



基于SPD模式的计算机通信网课程建设

林晓勇，朱园园，王珏

(南京邮电大学通信与信息工程学院 ，南京210003)

摘要工程职业化是国家对部分高等院校教育职业化的重大战略，是改变当前大学普遍追求科研、忽视工程应用型人才培养的重大转折。该文剖析了大学教学中重理论轻实践的教学风气；对以IT通信为特色的地方本科院校的角色定位和新的挑战，以南京邮电大学为例，论述了传统通信专业课程建设的不足之处。紧扣通信行业对本科毕业生的最直接需求，以计算机通信网课程为实践基地，结合以工程教育CDIO模式，提炼为一种基于SPD的课程建设模式，注重精选主题，优化管理过程，精化落实细节，为大学生开展工程职业化训练开启了良好的示范，取得了可赞的实效。

关键词开放平台；团队合作；过程考核；教学改革

当前我国大学被划分为科研型、教学型和教学科研型大学，从大学自身以及教师的定位来说，莫不倾向于以“科研项目”+“文章发表”为主的培养模式，以至于大学教师见面问候的第一句话常常是：“最近你发了吗？”，这个“发“不是商人发财的“发”，而是发文章的“发”。教师心如此想，教学又做何堪？

针对这一重理论轻实践、重知识学习轻创新、重个人学术忽视团队合作等问题，并结合此前的“中国CDIO工程教育模式研讨会”精神，2010年教育部启动“卓越工程师培养计划”。教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上曾表示，1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校将逐步转型，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等[1]。

1通信专业毕业生就业定位与挑战

当前地方本科院校遇到很多发展的瓶颈，以传统的IT通信类专业来说，毕业生的去向更为宽泛，不再像以前一样集中在通信制造商和通信运营商，更趋向均匀散点化。IT企业对本科毕业生的岗位多定位在技术测试岗、工程维护岗和产品销售岗3大方面。而技术研究的角色则需硕士以上学历的人员，带给通信类本科毕业生极大的挑战。

2通信专业课程建设的现状与不足

我们曾经历过运营商、制造商工作，现又从事通信专业教学科研工作，对行业需求和培养现状有着深深的理解和担忧，当前专业课程授课有以下3点现状。

1)课堂教学以授课为主，理论为主，实践弱化。众多课程的基础知识点重复，专业课程中设计实践的地方无法在课堂之上感受到，只能死记硬背，课程考核依旧是以一纸卷考定终身。课程结束后，所背的东西就忘光了，用学生的话来说，就是“被水洗过了”。

2)通信基础理论过多，无法感性认识到。理论固然重要，但是脱离了实践的理论是水中月，梦中花。如何引入西方工程驱动(project-driven)模式，将所有涉及的理论点都尽可能串联起来，让学生在完成工程(project)的过程中，主动发现、主动研究关联理论知识点，才是启发学生基础教育和创造性的有机结合。

3)计算机通信网课程中涉及大量多种组网结构，授课过程中如果仅停留在通信理论组网上，不与实际工程上的具体设备操作挂钩，不仅脱离了市场主体，也脱离了设备主体，学生就业后企业需要花费大量的精力从零开始培训。以华为为例，本科毕业生需要进行6～10个月的理论到设备的具体培训，根据毕业生反馈，这半年学习抵得上大三、大四两年的课程[2]。

3行业人才需求与工程职业化训练目标

通信IT行业对常规毕业生至少要求：1)专业英文较好，能熟练掌握英文设备说明书；2)了解通信专业术语常识，避免弄出笑话；3)具有常规网络操作配置能力和基本编程能力。

专业课往往作为限选课完成，这在一定程度上削弱了学生的重视程度。如何在小小课堂上解决需求矛盾，实际授课时长以及实践环节偏少，学生重视程度不够，单薄的师资吸引力也不够的情况下，是无法达到行业“熟练工(合格的工程师)”的要求的。因此，必须通过工程职业化训练，来达到综合素质(quality)教育的核心目标。

职业化训练是改变传统教育中的人人皆能干，而是将个体置入团队中的某个角色，使之树立“宗教般的虔诚态度参加工作”(松下幸之助)，从而达到企业所需要的“能力或技能稍微差一点可以通过培训等方式弥补，而人品或工作态度却不是一朝一夕可以改变的”(任正非)，重在培养“一种态度”，甚至可以说是决定一个人一生命运的“态度(性格)”。

4基于SPD的工程职业化训练的课程建设

结合工程训练中心实际情况，结合教育部推出的工程教育模式CDIO(构思、设计、实现、运作)，增加学生的实践操作时间，提高学生的综合实践能力、团队协作和互动的能力，使他们成为企业和社会所需要的优秀工程技术人才。

计算机通信网课程在CDIO的建设思想引导下，针对单独的课程教学实践，简化为SPD模式，即专题(subject)、过程(process)、细节(detail)的三驾马车通信人才素质(quality)培养模式，如图1所示。

图1　SPD素质培养模式

4.1精选主题

专题(Subject)的特征一定是带有贯穿性，结合理论与实践，能串联多个知识点的具体案例。主题的产生包括三个步骤：构思(conceive)、产生(generate)、提炼(abstract)。具体由项目组成员结合在NYIT，以及欧美开放计算机网络课程的经验，结合华为、中兴、朗讯等的实际交换机进行操作。例如;将我们教师已经具备的工程实践知识以感性的方式传授给学生，设计实践性的系列功能模块，主要实验模块有程控交换模块，七号信令模块、IP信令分析模块、3G无线交换模块、流媒体通信模块等，每个大模块又分为若干个小知识点，基本模块源码在开放教学网站上公开，各个模块之间彼此知识点交叉，可以通过设计新的应用来串联并加强巩固[3]。

项目组在开放实验项目(project)的基础上，总结归纳出电信网、通信网、交换网、传输网等基础理论的结合点，并在此基础上使用模拟仿真软件，设计测试案例，将这些知识点串联起来，形成一个一个丰富的实践课题，具体包括模拟S2403交换机、S6506汇聚交换机、ZTE的T64G交换机、软交换实验、IMS实验项目、MPLS实验平台项目、移动交换平台等[4]。

4.2“重在过程”

只有高质量的过程(process)才能培养锻炼人才。建设实施过程如图2所示。

图2　课程建设实施方案

4.3细节(detail)决定成败

“细节决定成败”是通信人任正非的格言。在细节的处理上，采用了以下方法：1)网络平台的互动和课堂教学互动的同步，详见http://njupt_ccn.howbbs.com.cn；2)制作具体案例的教程视频(包含操作视频录像、屏幕演示录像、实际讲解录像等)；3)引入英文PPT和英文说明书，提高国际化程度；4)课程透明的过程考核与分项评估，如表1所示[5]；5)引入华为文档管理方法，从命名、格式、概要、内容、关键词等规范化。

表1　课程过程考核评分比例

5结束语

计算机通信网课程从“卓越工程师”计划开始到以工程职业化训练为主的SPD模式，历经五年左右时间，从单纯的以多个实验模块的重复训练模式，到以提出主题，由学生自己串联模块自主实施完成，学生的角色从“重复者”到“思考者”到“行动者”，完成了一个初步的工程师的蜕变；而教师的角色也从单纯的“授课者”到“引导者”到“分享者”，每次课程结束时都能从学生的奇思妙想中获得新的灵感，不仅为教学、也为科研活动提供了新的动力。

SPD模式简化了CDIO的教学模式，通过课程组而非单个教师来实施，将基础模块源码开放，将重点放在如何将这些模块提炼成各种具有工程应用特征的主题工程，在实施过程中极好地锤炼了学生对知识点的深入理解和独立思考的能力。

值得一提的是，在项目建设期间考虑到理工科学生人文素养相对缺乏，引入了一些“音乐教育”，鼓励学生课后学习一些方便携带、音色尚佳的乐器教学(比如12孔陶笛、洞箫、古埙)，毕业学生反应效果极好。撇开这些“与科学素养似乎无关”的部分，基于SPD模式的计算机通信网课程建设成效，从历年督导组评价，以及刚结束的“电子信息工程”国际工程认证，已参加工作的学生的反馈评价(也许这才是最好的评价)，毕业生都工作和学习在最佳的状态，誓将南京邮电大学SPD变成中国的“SPEED”。

参 考 文 献

[1]侯艳，刘玉蕾.教育部酝酿启动高校转型改革[EB/OL].[2014-05-11]http://china.cnr.cn/news/201405/t20140511_515479691.shtml.

[2]林晓勇，王发鹏，赵康.“计算机通信网”卓越通信工程师培养探索[J].高教论坛，2012(7)：86-88.

[3]王隽，蒋玲慧，林晓勇.卓越实验在《交换技术》课程中的改革探索[J].实验科学与技术，2013，11(6)：54-56.

[4]陈美娟，张颖，杨国民.《交换技术》课程研究性实践教学探索[J].实验科学与技术，2014，12(5)：180-184.

[5]林晓勇，黄学军，俞洋.打造经管特色的“现代通信技术”课程建设与实践[J].湖北广播电视大学学报，2013，33(11)：127-128.

Construction of Computer Communication Network Course Based on SPD Mode

LIN Xiaoyong，ZHU Yuanyuan，WANG Jue

(CollegeofTelecommunication&InformationEngineering，NanjingUniversityofPosts&Telecommunications，Nanjing210003，China)

AbstractEngineering & professionalism are major innovation strategy for regular institutions of higher learning， which focus more on the skilled professional’s cultivation than the talent researchers.First，the traditional teaching mode is discussed and doubted，then the new roles and challenges are confronted with those provincial-owned college specialized on IT or communication.Taking NUPT as an illustration，there are more deficiency on specialty courses，when fostering the requirements of modern enterprises and operators，the computer communication network course has developed a brand-new SPD course teaching mode，which is derived from the earlier CIDO mode，the SPD mode contains three core bodies: main subjects are selected carefully，project management is optimized，details make a big difference.All these practice and efforts play a role in the construction of engineering & professionalism，which deserves widely praised.

Key wordsopen platform； group cooperation； process evaluation；teaching reform

收稿日期:2015-01-07；修改日期: 2015-02-05

基金项目：江苏省南京邮电大学教改基金(JG00214JX63)。

作者简介：林晓勇(1974-)，男，硕士，副教授，主要从事计算机网络、下一代网络方面的研究。

中图分类号G642.0: TN911

文献标志码A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.02.036