宋承家

摘 要： 小学数学教育一直是贯穿小学教育的重要一环，数学学习对于小学生，尤其是中高年级的学生的启蒙和大脑开发有着非常重要的意义。本文从数学学科的特点出发，结合国内外教学方法的经验，进行教学方法的研究，希望能给读者以启发和借鉴。

关键词： 小学数学 学科特点 教学方法

数学和人类生活息息相关，这样一个学科的重要性是不言而喻的，而数学的教学方法从古至今一直在被思考、被改革，以期取得更好的效果。要研究小学数学的教学方法应该从小学数学的学科特点入手进行研究。

一、小学数学的学科特点

（一）开放性

小学数学不同于其他学科，老师不应该只将其教学过程当成是知识的授予与接收的过程。小学数学具有一定的开放性，即在学科教学过程中，应该以学生为主体，老师起引导作用，帮助学生构建基础的知识架构，将基本的逻辑思维引导转变为基础数学思想，在本学科中，重心应该更多的是在探索、交流与构建数学模型及一些数学的应用上。

（二）生活化

对于小学生的理解和老师的引导而言，小学数学应该更生活化，也即是一种社会性的活动，生活中的众多场景都可以用小学数学的思维去看待，不管是学校小卖铺的收入支出还是一些建筑面积的测量，等等，当小学生转换为学科思维后，会发现小学数学在生活中无处不在。

（三）宽泛化

不同于科学数学的是，小学数学具宽泛化的特点。它既不像科学数学一样以严谨的逻辑推理和证明形成数学理论，又不是为了揭示一些数量或者空间规律而进行研究，更不需要构建一套庞杂而精密的逻辑体系。小学数学是借助生活中的一些实例，推动学生的思维形成与发展，从而总结一些法则和意义。

（四）大众化

所谓大众化的数学，即是能够满足所有人的需求，能在学科中学到有价值的数学，从而提高数学综合素养。因为学生的主体地位，小学数学课堂教导出的数学水平会因人而异，各自搭建的数学体系也不相同，但是都提高了数学能力，并为今后其在各个领域的发展打好基础。

二、小学教学方法策略研究

（一）开放式授课

如前文所提，因为小学生的心理特点，如注意力难以长时间集中等，需要我们让课堂更具有开放性，以学生为主体，而不是竭尽所能地吸引学生的注意力，而是引导学生以自己的方式思考研究及探索数学问题，老师在一旁加以辅导，帮助学生理清逻辑思路构建数学模型。

（二）理论联系实际

精研教案，将知识点更多地与学生息息相关的生活内容和场景联系起来，而不是一味地传授知识点。只有做到如此才能真正符合小学数学的学科特点，更好地让学生读懂小学数学，将数学思维带到生活中。

例如在五年级上册求梯形面积的时候，如果只是单纯地不断做习题十分枯燥，但是联合生活中一些梯形的实物比如堤坝，梯形建筑阴影等，再进行举例求解，学生就会觉得比较有趣，然后引导学生观察生活中更多的梯形，并使用以前的方式如测量等进行求解，会使得知识真正“活”起来。

（三）提高自身素养

教学方式无论多么先进也是需要通过老师进行传授的，而一个老师的自身素养与教学质量息息相关。教师不能墨守成规，教学方法和教学理念应该与时俱进。老师在教学生活之余，也应该更多地提高自身素养，提高人格魅力。学生打心底里敬爱一个老师，就会更容易集中精力听课也会更努力主动学习。

（四）营造探索学习氛围

良好的学习氛围可以让老师的教学事半功倍，课后更能让学生自主提高数学思维能力。通过鼓励、设置奖品或者小组竞争等方式提高学生积极性的同时，提高教师自身讲课的趣味性，双管齐下，活跃班级学习氛围。另外，课前问题导入如何吸引学生，课后提出的小思考问题如何启发学生也是需要多多改良和研究的。

（五）搭建自主学习平台

在教学中引入多媒体教学，可以让课堂更高效和有趣。小学阶段的儿童对于色彩、画面等非常敏感，这样能加强学生的记忆。鼓励学生通过网络平台主动探索和学习，现在很多小学高年级学生都有手机了，搭建网上平台让学生和老师能够及时交流经验。

（六）多种教学方法灵活转换

传统的数学教学方法就是采取讲授法，随着教法的不断革新，结合小学数学的学科特点，产生了很多方法，比如“探究—研讨”法，也即是指老师引导的情况下进行探究，然后学生提出问题进行讨论的方法。又比如启示式提问法，演示举例法，自学辅导法，尝试教学法，发现法，等等，不仅要在课程不同的时间段根据不同的课程时间段运用不同的方法，而且根据学生的状态和课程需要也要灵活运用不同的教学方法以适应和提高课堂教学效率。

小学数学是学生逻辑思维和探索精神的启蒙教学，对于我国未来的人才建设有着十分重要的意义，所以老师更应该抓住小学数学特点，探索更多更好的教学方法，相信根据以上方法灵活运用，从而使小学数学教育开出灿烂之花。

参考文献：

[1]马云鹏.小学数学教学论.北京：人民教育出版社，2003.

[2]邓友祥.谈中国小学数学教育之走势.上海师范大学学报，2000年5月第29卷5期.