王祥

摘要：针对小学生英语书写的现状，探究如何培养学生规范书写的兴趣，提高学生英语书写的速度与质量。

关键词：书写现状；养成书写习惯；提高书写质量；有效方法策略

《小学英语课程标准》要求小学生书写姿势正确，在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。着眼未来，学生的学习、将来的生活工作中必然离不开“写字”。尤其是2015春季中考，我县已实行电脑扫描网上阅卷，无疑对学生答卷的排版工整、字迹规范清晰提出了更高的要求，书写质量直接影响学生成绩的评定。从小学生的英语作业来看，普遍存在书写不规范的现象：

（1）书写潦草、不合规则有在四线三格总是占格不准确；有字母都连在一起，单词与单词之间没有合理间隔，如把“Nice to meet you！”写成“Nicetomeetyou”：有些是字母变形，分辨不清是r还是n或者h、a或者d；也有的把单词分开写成了一个个字母，如把“Good morning”写成“Goo dmorning”。有的则是过分依赖橡皮、改字液，匆匆下笔，涂涂改改。

（2）字母笔顺、笔画不清规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也符合规范，在日常教学抽学生演示板书发现几个典型的字母EFHXYOfitj还是经常出现笔顺、笔画错误。

（3）句首字母、忘记大写英语句子的书写重要的一点是每一句话开头单词的第一个字母需要大写（句中专有名词的第一个字母也需要大写）。但在书写时，很多学生又忘了，这种现象在考试中更是屡见不鲜。

（4）印刷手写、混淆不清学生会犯不能从印刷体转过来的错误。在写a、g时，依样画葫芦，描成跟印刷体一模一样的a、g。

（5）标点符号，错标忘标一句话中只有有了标点符号才完整，才能让人更容易理解句意。但在英语书写中，学生常错把句号写成一个圈，省略号写成六个点，有的甚至整段话没一个标点。

小学阶段是培养良好习惯的最佳时期。如何让小学生能养成习惯，正确、规范地书写英语呢？

1.直观感受激发兴趣

鉴于小学学生理性认识能力不足，很难理解到书写正确规范的长远重大意义。所以一开始不必过多的做理论思想强调。在具体的实践中我经常给学生展示英语书写的精美作品，带给学生直观美的感受，激发学生的兴趣和“写漂亮”的欲望。书写本身趣味性不强，但是生动的顺口溜学生就能乐于接受。如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点，省略号只有三个点；词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”英语句子的书写规则很快能被学生熟知。

2.身教胜于言传

教师的书写天天在给学生作示范。规范的书写往往有无声胜有声的良效，学生模仿能力强，往往会自觉不自觉地模仿教师写字。开始在教字母和短句时，我都画四线三格，力争书写规范、清晰、漂亮，排版合理。同时同学之间相互感染也很重要，作业批改后，我会选择书写漂亮的作业本在班内传阅，或者拍下来贴在成果栏，既是对书写好的同学的肯定与鼓励又是对其他同学的熏陶和帮助。

3.开展有效多彩的趣味活动“促”学生“乐写”

有效多彩的趣味活动是推动、激励学生的最有效的方式。为了“促”学生“乐写”，我充分利用教室后的黑板，激发学生的表现欲，让学生在那里张贴自己满意的书写作品，学生在展示中有了成就感，获得了自信。由于学生各科都有课后作业，容易在疲劳中应付了事，达不到高质量。因此我每次的课后作业，坚持少“量”高“质”，当堂完成；每周我會举行一次作业小组互评活动，通过参观、讨论别人的作业让学生在相互学习中共同进步。不定期的举行“名片设计”或者“小手抄报”的活动，通过评比选出优秀作品来展出张贴表扬。既培养学生的主动创新能力，又能在做的过程中激发学生的兴趣，提高学生的书写能力。

4.真诚交流 多样评价

如果教师对学生的书写评价单一，时间久了，对于作业本后面的五角星、小红旗、老师的一句“Not bad”“Very Good”就不觉新鲜，书写“习惯性潦草”的学生，对“C、D”等级熟视无睹、无动于衷。在批改作业时，我不只给出对错判定和作业等级，而针对不同学生的作业情况，写出中肯的评语，或肯定鼓励或指出问题提出改正意见，学生出于好奇和期待“下次老师又会对我说什么话呢？”就主动认真去完成作业，积极愿意交作业。

5.“Practice makes perfect”

书写只掌握规则是没用的，最重要的是在“写”中去养成良好的习惯、提高质量、形成技能。所以我就想方设法给学生创造写的机会，并做到愉快书写，认真书写。

实践中我发现教师自身的学科素养、书写功底和态度直接影响到学生的书写能力与水平。在激发学生书写兴趣、书写欲望的过程中，教师还要密切关注学生情绪，课堂气氛，评价方式要恰当，要把握好尺度。