钟春林

摘要：随着新课程改革的深入，中国教育水平得到了很大的提高，英语教学逐渐成为小学课堂上重要的教育学科。小学英语阅读教学是学生认识英语单词、掌握英语基础知识、英语写作的基本能力培养的重要途径。本文从阅读的重要意义出发，分析创设情境教学如何促进农村小学英语阅读教学，提高学生的英语阅读能力，让学生掌握扎实的英语基础知识。

关键词：情境、农村小学、英语阅读

一、引言

书籍是人類最忠诚的朋友，阅读可以让学生学习丰富的知识，掌握重要的学习技能，可以培养学生思考能力和创新精神。阅读对于学生来说十分重要，能够促进学生全面健康的发展，有利于学生未来的长期发展。小学英语阅读教学是提高学生英语单词识读能力的重要阶段，也是培养学生英语语感的重要时期。教师需要营造良好的英语学习环境，让学生喜欢上英语学习，能够主动的学习英语，教师才能教得轻松，学生才能学得愉快。本文从阅读的重要意义出发，分析小学英语情境创设教学。

二、英语阅读教学的意义

新课程对英语教师提出了明确的要求，要求教师培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。小学英语教师是学生的重要引导者，是学生英语学习的启蒙者，需要教师根据学生的身心发展特点、教材内容形式、学校的教学形式等客观条件创新教学，让学生感受到英语阅读的魅力和重要意义。

小学英语阅读所占内容并不是很多，但是到了中学和大学的学习阶段，英语阅读占据着很大的比重，不管是听力、阅读、写作，全部都与阅读有着十分紧密的关系。因此作为英语基础学习阶段的小学英语学习，教师要注重学生的英语阅读教学，让学生意识到英语阅读教学的重要作用。英语阅读教学可以让学生接触与语文不同的阅读方式和学习内容。让学生在英语阅读中学习到新颖的知识和学习技巧。同时，能够让学生在生活中遇到带有英语单词的物品等感兴趣，并去了解它，提升学生英语课外学习的好奇心和积极性。

其次，小学英语阅读教学能够提升学生的理解能力和思考能力，让学生的学习思维变得更加敏捷。同时能够培养学生的英语语感，学习到规范的英语语言表达，能够让学生在未来的英语写作中能够熟练的运用掌握的英语语法和句型，写出优秀的英语作文。

小学英语阅读教学是学生英语基础知识能力培养的重要途径，是学生积累英语基础知识、培养英语语感、丰富英语课外阅读的重要方法。教师要引导学生善于阅读、反复阅读，保证学生阅读的能力的进步。

三、创设情境促进农村小学英语阅读教学

兴趣是学习最好的老师，作为与传统语文学科区别的英语学科，学习一定要有积极的学习态度，对英语学习充满兴趣，学生才能够进入英语学习的状态，学好英语。下文从情境创设方面出发，分析农村小学英语阅读教学，旨在提高学生的学习兴趣，让学生掌握扎实的英语基础知识，为未来的发展打下基础。

（1）根据学生身心发展特点创设情境教学

小学学生是一个充满幻想的年龄，思想单纯，个性突出，小学英语教师要根据学生年龄特点、性格特点、思想特点创设情境，让学生处在—个童话般的学习氛围中，让学生对英语学习充满好奇心，学生才会认真的去学习英语。小学英语阅读教学是十分适合学生的身心发展特点创设情境教学的。

教师要细心的观察学生，了解学生的性格和特点。教师要创设符合学生性格特点的的教学情境，结合实际情况，将英语阅读教学巧妙的传授给学生，让学生感受到英语阅读的魅力。

例如教学外研社新标准小学英语三起点第一册《Module 1 Unit 2 How are you》教学时，首先我以小故事的形式进入课堂，“同学们，今天老师给你们讲一个故事，有个外国的小朋友Sam，准备起床去上学，窗外飞来一只小鸟，对Sam说：‘Goodmorning，Sam.，Sam高兴的看着小鸟说：‘Good morning！。”通过小故事的形式将课文中的图片和对话转化为生动活泼的故事讲述给学生，让学生走进故事，接近教材。小学学生是一个喜欢故事的年龄，会对大人讲的故事充满兴趣。通过故事引学生进入课堂教学后，然后引导学生平时早起可以给爸爸妈妈说“Good morning”。再领学生朗读Good morning，给学生讲解Good morning的释义。

这种结合学生身心发展特点的情境创设教学，首先创设小学学生年龄段感兴趣的情境和氛围，能够让学生放松学习压力，融人到英语阅读学习中来，对英语词句充满好奇心，有主动去接触和认识的想法。

（2）根据教材内容形式创设情境教学

目前我国小学英语教材有人教版、沪教版、外研社三年级起点版等多种版本，教师要根据当地的小学英语教材，创建一套适合本班学生学习的教学计划和教学模式。特别是情境教学一定要结合当地的小学英语教材，将教材的特点最大限度的发挥出来，让学生学习到最全面的英语知识。

例如外研社新标准小学英语三起点第一册《Module 6 Unit 1 This is my school》教学中，我充分发挥教材内容形式，创设情境教学模式，让学生快速的融入课堂，对英语学习充满兴趣。我给同学们说：同学们，今天咱们来一次绘画比赛，你们画画你们心目中的学校、教室、老师等，然后咱们一起比比，看谁画的最好。这时候学生都会踊跃的展示自己的画笔，画自己心目中的学校、教师、老师。等同学们画完后，我拿着学生画的学校，然后给学生说：This is my school；拿着学生画的教室，给学生说：This is my classroom。本课教材内容是一个学生用画笔画自己的学校、教师、教室的情境。教师可以通过同样的情境调动学生学习的兴趣，让学生融入到课堂中来。同时以英语的方式讲述学生画的学校、教师、教室。学生会集中注意力，老师是否会以自己的画举例。这种情境创设就是根据教材内容形式创设的，可以很好的结合教材内容，又能积极的调动学生学习的积极性，让学生融入到英语阅读学习中来。

教材是英语教学的根本，教师一定要结合教材的内容形式，创设有效的情境教学，让学生既能掌握教材的重要知识，也能够对英语阅读充满兴趣。

（3）根据学校教学条件创设情境教学

学校教学条件是决定着教师教学的方式，但是对于农村小学来说，教师一定要克服学校条件简陋的客观原因，找到一条适合学校条件的教学方式，将学校的有利条件很好的利用起来。比如说有些农村小学只有一间多媒体教室，英语教师可以与学校协商，充分利用多媒体教室讲授英语知识，开发学生的创新思维，培养学生的学习兴趣，让学生自主的参与英语阅读。

例如外研社新标准小学英语三起点第二册《Module 6Unit 1 What do you do at the weekend》教学时，首先我会问同学们：“同学们，我们的学校开设了哪些课程啊？”这是学生会去翻课程表或者思考，想自己上过了哪些课，然后回答老师。我也会问：“同学们，你们周末一般都做些什么啊？”学生也会回想自己周末在家做什么，然后回答老师。比如说我们学校开设了英语课、数学课、语文课、音乐课、美术课、体育课等。有的学生说我有语文课和英语课，我会说：是吗？你可以用英语表达我有语文课和英语课吗？这种结合学校课程设置和提问式情境教学，让学生熟悉身边的环境，让学生将生活与英语学习结合起来，让学生感受到英语在生活中的重要作用。

学校是最好的资源，教师要很好的利用学校的教学资源。虽然说农村小学的教学设备相对落后，但是农村小学有着丰富的生活故事，能够让学生紧密的结合生活学习英语。

四、结束语

小学英语阅读是小学英语学习重要的一部分，小学英语阅读学习决定学生未来英语学习能力、写作能力等，甚至影响着学生未来长远的发展。作为小学英语教师，一定要肩负责任，将最好的教学方法和学习方法教给学生，让学生对英语学习充满兴趣，培养学生自主学习能力。农村小学英语阅读教学中，教师可以避开落后的教学条件，结合学生身心发展的特点、教材内容形式、学校教学条件，创设有效的情境教学，吸引学生，引导学生，让学生健康全面的成长发展。