刘彩凤

摘要：随着新课改的实施与深入，给广大教师在教学观念、教学方式与方法上都带来了很多的新思路。在新课程标准指导背景下，做为一名小学数学教师，要如何更好地进行小学数学教学工作的开展，是我们要积极去思考的一个重要问题。下面文中作者结合自己的教学工作经验，就小学数学教学进行了探讨。

关键词：新课程；小学数学；教学

一、加强学生对数学学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，因此，在小学数学教学工作中，我们首先要加强对学生学习兴趣的培养。对于小学生来说，他们正处在一个对大量知识初步接触与认识的阶段，对学生学习数学兴趣的培养，对日后学生对数学知识的深入学习有着非常重要的意义。因此，在教学中要逐渐引导学生去发现数学知识的奥妙，从而使得学生更加愿意去投入到数学学习之中。在教学中，要加强和谐的学习氛围的创设，从而让学生在一个轻松快乐的环境下去接受、去学习、去体会数学。在教学中，教师要面带微笑，更好地感染学生，从而加强课堂气氛的建设，形成良好的师生关系。良好的师生关系的建立，可以让学生更加愿意去学习数学，从而对数学的学习产生浓厚的兴趣。

二、加强小学数学教学与生活实际的结合，促进学生数学知识的构建

在小学数学新课程标准中，明确地对数学学习内容进行了概述：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，这也就使得小学数学教学要与学生的生活实际紧密结合在一起，从学生所熟悉的生活环境中攫取教学素材，更好地充实课堂。小学生由于年纪较小，生活阅历不足，因此，对一些数学概念与知识的理解可能会比较吃力，但是通过把这些难懂的数学知识与概念与学生的生活实际结合起来，学生就会很容易地在去理解与掌握。只有把教学内容与学生的生活实际结合在一起，數学教学才是活的，富有生命力的，这样也才能更好地激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的构建，让学生知道数学知识的学习是与自己的生活息息相关的，也才更加愿意去接受这门课程。

三、在教学中加强对教师角色的转变，更好地更新教学观念

新课改中，明确提出“学生是学习的主体，教师是在学生学习中承担着召集、协作与指导的任务”。因此，这就对学生学习的主体地位进行了明确的确定。在教学工作中，我们把传统的教师是主导课堂教学的主宰者的观念摒弃，加强对教师角色的转变，教师要加强对自我教育角色的确立，从而更好地对教学观念进行更新。在小学数学教学中，教师要充分调动学生与老师之间的互动，给学生机会可以完全在表达出学生的真实思维，鼓励学生对自己的看法进行积极地表达，从而使得学生可以真正地投入到教学中来，让学生在学习中处于主动的状态，确定学生的主体地位。

四、在教学中，加强对科学的教学方法的采用

随着新课程标准的运用，教师在小学数学教学工作中，也加强了对教学方法的研究与创新。教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式。教法会制约教学，并给课堂教学效果带来重要的影响。教师在对小学数学教学中要采取合理、科学的教学方法。在教学方法中要注意体现以下原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。在教学中课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。在数学教学中，要把各种教学方法整合利用，进行最佳组合，使教学活动具有实效、灵活多样，并要体现教师的教学风格。这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

另外，在教学中可以加入对游戏活动的运用。对于小学生来说，他们有着好玩、好动的特点，尤其是对小学低年级的学生，这一特点就更加明显。因此，在教学中，我们可以把握好小学生好玩好动这一特点，加强对游戏活动的运用。在课堂教学设计中，对游戏活动的渗入，要因势利导，从而把学生好玩好动的这一特点充分的发挥与利用。在教学中，我们可以适时、适度地组织一些竞赛性的小游戏，使得学生积极地参与其中，这样可以使得学生在游戏中学习，在游戏中发现数学，其教学效果也更加明显。

五、教会学生学会提问

在新课标中，明确指出“要培养学生的问题意识，使学生具有初步的发现问题、提出问题、分析解决问题的能力。”因此，在小学数学教学中，教师要引导学生学会提问。在学习过程中，提问是对所学知识进行巩固与加深的一次有效的学习途径。在小学数学教学中，教师要根据不同年龄段的孩子，对其有不同的要求。对于小学低年级的孩子，由于年龄较小，对于提出的问题可能会不着边际，教师要对这些孩子有更多的包容，鼓励他们对问题进行大胆地提问；而对于年级较高的学生，随着年龄的增长，他们的思维水平也会有所提高，这时，老师应该在学生能提问题的基础上，慢慢提高要求，让学生提一些有价值的问题。学生学会提问，不仅仅是对所学知识进一步的理解与深入，而且更是对学生思维能力的一种培养，随着学生对所提出的这些问题的解决可以把思维引向更高、更深的层次。