成晓军

摘要：为促进高职学生的就业，各高职院校都在大力推行“双证书”制度。这对毕业生就业起到了积极作用，同时也是检测毕业生能力的一项重要指标。但随着工作的推进，技能鉴定开展的过程中，也逐渐凸现了一些问题，这些问题如不解决，会极大地影响技能鉴定的质量。根据笔者组织本校学生技能鉴定5年来的工作经验，列出技能鉴定工作中出现的一部分问题，并从笔者的角度提出了几点改进措施。

关键词：技能鉴定；问题；改进措施

职业技能鉴定是一项基于技能水平的考核活动，它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。各高职院校为提高学生就业率，大力推进“双证书”制度，但部分问题也逐渐凸现出来。

一、技能鉴定中出现的部分问题

1.学生报名的盲目性

在组织学生技能鉴定报名的过程中，我发现学生报名的时候选择工种有盲目性。如有机制专业的学生，在报名时报考的是汽车修理工；电信专业的学生，报名的是餐厅服务员。也就是各专业学生在报名时，有些学生报考的工种与本专业无关或关联性很小。这种凭着个人喜好而缺乏相关专业知识的学生，就算拿到技能鉴定资格证书后，如果从事相关工作，他能有多大的优势？

2.题库陈旧，实操监管乏力

工艺、技术的进步对一些工种注入了新鲜的血液，这就促使相关工种必须改进现有的生产加工方式。但目前有些工种还没有形成题库，有些工种几年来题库没有更新。因此这些工种的技能鉴定技术就存在着滞后的情况。

学生在技能鉴定实操过程中，缺乏严格的监管，导致实操成绩水分较重。这些学生拿到证书后也没有达到执业上岗所需达到的操作水平，证书质量可见一斑。

3.考评过程把关不严

学生报名技能鉴定，要收取一定的费用。学生就关心自己报名后，能不能拿到证书。因此提高各工种的过关率以增加学生报名技能鉴定的积极性就成了学校组织技能鉴定中的一个因素。在高职学生生源质量相对较差的情况下，学生花较少的时间去参加专业的学习和培训，在技能鉴定过程中，往往大部分学生就达不到考核要求。这时提高过关率就只能降低鉴定评分标准。同时就降低了技能证的含金量。

4.教学活动与技能鉴定脱节

理想的高职教育是各专业學生在接受本专业教学后，不参加培训或经过简单的培训就能够达到技能鉴定的要求。但在培训过程中发现，学生对相关工种的理论知识和实操技能都极度缺乏。短时的培训根本不能达到技能鉴定的考核要求。这就必须令请相关教师针对技能鉴定的内容进行专门培训，增加了技能鉴定的工作量和成本负担。

二、如何改进

1.考评员队伍建设

考评工作是衡量被评定人员的知识与技能合格与否一个重要因素。被评定人员的成绩一定程度上取决于考评员。考评工作不仅要求考评员具备相关领域的专业技术知识和经验，还要求考评员树立正确的工作态度，掌握职业技能鉴定的考评方法与技巧。任何人的判断都有某种局限，都可能出错，正确的考评工作态度，考评规则和考评技能，才可以保证考评员充分运用自己的专业技术知识和经验作出准确的判断，确保得出高质量、令人信服的考评结果。

所以，对考评员道德素质和业务水平的培训就变得尤为重要。

2.实训室建设

实训室是学生实习实训的场所，同时也是技能鉴定的主要场所。学校在建立各专业实训室时，除了满足各专业学生正常教学外，还应考虑技能鉴定工作的实施。在设施设备的投入上，要加大投入。部分高校在组织技能鉴定工作中，由于相关设备投入不够，导致很多学生共用一台设备鉴定，这极大地增加了鉴定工作量和鉴定成本。

3.课程体系建设

高职教育的特色就是培养学生具有一定的专业知识的同时，更注重培养学生的劳动技能。技能证书恰恰就是衡量学生相关工种的知识和技能水平的一项重要指标。它也可以作为检验教学成果的一项重要指标。各专业在制定人才培养方案、教学大纲、教学计划的时候，就必须把学生的技能鉴定考虑进去。各专业还应根据本专业的特色，规定一两个核心工种。比如数控技术专业，规定数控车工为其专业核心工种。数控专业的学生在参加技能鉴定的时候，就主要报考数控车工。同时也可以解决部分学生报名时的盲目性。

4.考评过程严格把关，共同培养学校教师

职业技能鉴定经过这么多年发展到现在，在社会上的认可度还是比较低。究其原因除了社会对技能鉴定的不了解外，我认为还有个重要原因就是其质量得不到保障。学生参加完技能鉴定，拿到技能证后，发现其能力根本就没达到执业上岗所需的水平，致使部分企业不看好技能证的含金量，降低了技能证得社会认可度。

解决这一问题的主要途径就是要建立好质量评价体系。学校鉴定站首先要严格根据《职业技能鉴定机构质量管理体系标准》开展质量管理体系认证工作；其次，学生的理论知识和操作水平来源于教师的教导。社会发展，各工种新技术，新工艺的出现往往会使处于教学一线的教师跟不上步伐，所以鉴定站要与学校人事部门配合，共同出资以加强学校教师的专业技能培训。