张辉

摘要：目前高校所面临的问题和挑战正是应该如何应对社会经济等各方面的发展需要。这就要求高校必须认清新形势下环境艺术设计专业的现状，分析教学模式上存在的一些问题，探讨出一条专业建设的特色发展之路。只有明确了教学发展方向，形成十分科学、合理的教育教学体系，才能更好的、积极的应对新的形势下社会发展对人才的需求。

关键词：环境艺术设计；特色教学；发展策略

环境艺术设计又简称为“环艺”，顾名思义，高校美术专业中，环境艺术设计不仅是一门课程，还是一门艺术。作为上个世纪80年代刚刚进入中国的设计门类，促进了文化多元化的发展，并且在人们的生活中起到了极大的影响。因此高校所开设的环境艺术设计专业课程也成为了大量考生喜爱的专业，并被各类高校重视，高校不断地进行扩招，此专业的毕业生也逐年增加。然而就在环境艺术设计专业蓬勃发展的同时，一些问题也跟随而来，比如学生在毕业之后，并不能很好的服务于社会，单一的知识结构和较低的综合设计能力都导致了学生的后劲不足，这种现象导致了环境艺术设计专业人才的稀缺，用人单位很难寻觅到真正优秀的设计人才。这与高校在教学中的培养息息相关，理论和实践相脱节，很少的实际项目供学生实践，缺乏特色的教学等等诸多原因。以下就高校环境艺术设计专业的发展现状以及今后的特色教学发展策略进行探究和探讨。

一、我国高校中环境艺术设计专业的教育发展现状

目前，我国高校环境艺术设计专业的教育发展现状并不是十分良好。

首先是教育的传统原因，我国的应试教育使得课堂常常是以教师为主体，教师进行讲授，教学的内容十分繁冗，学生们大多数时间都是在听比较千篇一律的基础知识，而没有机会将所学的知识应用于实践当中，这种教学方法就是轻现场而重课堂。几乎各个高校在环境艺术设计专业课程的设置上都是一致的：美术史、素描、色彩、装饰图案等等，这种具有设计特性以及创新特性的课程的课程设置几乎都是绘画课程的特征，这是不科学和不合理的。缺少展示自己设计方面才华的平台。在教师讲授完理论课程之后，布置的所谓的实验作业，也存在着很多的不切实际和虚拟的成分，这种实验实践往往只是用来消化课堂上所学的理论知识，而很难与实践教学相联系起来，理想化的命题以及设计任务并不能够提高学生的设计能力和设计灵感。

其次，高校在学科的建设过程中，缺少到与社会，与企业相联合的教学理念，这就导致了学生不能将所学知识学以致用，不能在毕业之前到企业、到实践中去应用所学知识，最后的结果就是导致学生接触实践的机会少之又少，毕业之后的发展能力比较低，创新设计比较少，就没有办法去适应这个社会对环境艺术设计专业人才的需要。总体来说，就是高校在教育培养模式上出现了问题，与市场的脱离导致了培养出的学生实践能力不强，缺乏专长和特色。

高校在环境艺术设计的教学上的应用实践不足，统统重视理论基础知识的讲授，这仅仅就是停留在艺术的形式上，而不是艺术的设计和创新上。从理念上说，艺术和设计是完全不同的，这是两种不同的思维模式，所以高校和教师们一定要认清这一点，这种固化没有创新特色的教育方法将会导致学生毕业后，进入公司无法快速的适应设计师的身份。

二、高校环境艺术设计特色教学发展策略探析

环境艺术设计专业的兴起虽好，但是也给高校在教育教学方面带来了一系列的难题，其想要实施好是需要一定的难度的。比如在师资力量上、在实际应用的时间上、在实践的场地上等方面，都需要投入大量的时间、精力以及资金。如今各大高校都面临着环境艺术设计专业在教育教学上的改革和转型，如何提高这门学科的综合实力以及如何才能培养出真正优秀的设计人才，正是从事高校环境艺术设计专业课程教授教师仔细思考的问题。

第一，这种特色要体现在科学的教育教学体系上。高校的各个学科的教学一定要差别对待，每一门学科的教育教学都要符合自身的规律，要科学、合理。环境艺术设计专业和其他各个学科都不一样，因为环境艺术设计这个概念不仅仅是美术，更是构成，是美学，是设计，是创新，是很多学科的交叉学科，譬如我国的地域文化以及民俗等等，都是环境艺术设计中必须涉及到的，而课程中缺少这样的教学特色，学生只是掌握美术学方面的基础知识，就无法了解环境艺术设计应有的较为深厚的人文知识以及独特的地域文化知识。

第三，高校应该走学校和企业联合办学的特色道路。闭门造车对环境艺术设计专业的学生来说有百害而无一利，所以学校应该将传统的课堂延至到第一线去——工地、公司、企业现场。或者是有条件的高校也可以建立自己的实训基地。如此一来，学生就大量的机会直观公司整个设计的流程运作，在实践过程中，公司和学生之间也有机会“零距离”接触，做出双向选择，以来企业可以得到在毕业之前就有大量实践没计经验的员工，学生也得到了可以在毕业之前就签到工作的机会。高校此举将实现高校、企业双赢。学生在这样的教学环境下，就不不自觉的将自己的设计能力与社会的需求相结合，发现自己的不足进而弥补，学生的设计观念思想就会就会与市场的价值观相结合，重新认识自己所学的专业，重新审视自己的专业素养。通过这样的社会实践，学生受益匪浅，他们不仅进强化了自己的专业知识，比较深入的接触了自己所学的专业，他们的设计思维还会得到社会化的锻炼，更加有利于学生自己找出自身不足之处，为以后能够顺利的走向工作方位，成功的做出设计作品打下了坚实的基础。

第四，创新课堂，让真正的设计师、优秀的设计人才走进课堂、走上讲台。这是一个能够促进环境艺术设计专业大步向前、积极发展的特色教学发展之路。真正的设计师或者是优秀的设计人才走进高校，举办讲座或者是交流会，进行经验的传授，对成功的案例进行分析、分享，亲身讲授设计过程中的施工流程以及注意事项等等，学生将会对这样的“课堂”和讲授十分感兴趣，这是他们在传统的课堂上以及在高校教师那里学不到的實践经验。这样还能够还能鼓舞学生学好这门专业，让学生看到环境艺术设计专业的大好前景，增强他们的自信心。在这一教学特色上，学校也可以培养自己的“设计师”，在国家教育大的发展方向上看，教师的发展方向正向着“创新型”、“应用型”以及“双师型”迈进，所谓的创新、应用以及双师，正是需要教师不仅仅具备作为人民教师的资格，更是要具备职业的资格，比如外语教师，不仅具有教师资格证，还具有外语导游员资格证书，并在旅游行业实践过，这样的教师才能够被称为是双师、应用型教师。

环境艺术设计兴起的几十年中，发展十分速速，高校培养设计人才的体系还有很大的进步空间。环境艺术设计与社会的发展联系十分紧密。随着整个时代和社会的进步，高校环境艺术设计专业的发展也必须继续向前，尤其是在陈旧、传统的教育教学已经无法填补环境艺术设计所需的情况下，特色的教育就显得尤为重要。高校一定要深化课程改革，丰富教学内容，加强实践教学的作用，将所有的理论知识部分运用于实践当中，引导学生对市场、对社会的感受，以便以后能够顺利的进行角色的转换。这是高校环境艺术设计专业培养优秀人才的必经之路。以上是我针对高校在环境艺术设计的特色教育发展之路做出的探讨，也希望同为我们环境艺术设计专业的高校教师们能够不断地对此进行总结和调研，培养出更多优秀的设计人才，让这个专业的明天更加辉煌。