夏慧慧 （江苏省徐州经贸高等职业学校 221000）

“4.5+0.5”人才培养模式下《构成设计》实训教学研究

夏慧慧 （江苏省徐州经贸高等职业学校 221000）

根据2012年实行的“4.5+0.5”人才培养模式， 以包豪斯以及当下先进的艺术设计教育理论为基础，我校装潢高职专业人才的培养与专业特色相结合，进行构成实训教学研究。随着时代的发展、现代设计的领域和新的人才培养模式下，构成设计这门具有重要衔接作用的必修课程需要革新，对于目前构成设计实训课程教学观念的滞后性，根据搜集的资料、教学经验和感悟，笔者提出个人的见解。其中包括如何打好基础、如何提高学生的欣赏能力、构成设计实训课与企业项目的结合等方面进行详尽的分析，注重对于设计专业的认知能力和渗透作用。

人才培养模式；教学研究；构成设计；创新

一、《构成设计》实训教学现状分析

2012年11月29日，省政府办公厅转发的《省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量的意见》中提出了优化人才培养方案，即中等职业教育实行“2.5+0.5”人才培养模式，五年制高等职业教育实行“4.5+0.5”人才培养模式。中等职业教育、五年制高等职业教育顶岗实习时间均调整为半年，在校学习时间分别延长至2.5年和4.5年。

2013年，我校实行了“4.5+0.5”模式，高职生在校的时间就增加了半年，这样，给学生增加了能够学习专业的时间。所以，13年我们制定了新的人才培养方案，学生能够学到的专业知识也就相应的增加了。对于我校装潢专业的课程而言，衔接基础课与设计课之间的构成设计尤为重要。“4.5+0.5”的人才培养模式中，文化课相应增加了许多，而专业课程减少了，在这种模式下，构成设计实训课要进行相应的改革。

二、新时代的构成教学模式

其实所谓的构成设计，就是一种创意设计，只是比较抽象，学生难于理解。自然界的万物都离不开点线面，在构成设计中，赋予了它们生命力，让它们具有不同的情感和表现方式。美国密歇根洲一位艺术家David Zinn的涂鸦作品，他整天奔波于安娜堡的大街小巷，借助街头建筑、道路上的缝隙等，用粉笔创造了许多街头童话，当然，这也是源自于生活，源自于他的灵感。在一些优秀的广告、招贴、海报、室内设计等等，也处处见到构成设计的“身影”。而如何让学生学会欣赏好的作品也是关键。

三、结合“4.5+0.5”的人才培养模式，建立新的构成实训教学模式

（一）新人才培养模式下的构成课

五年制高职专业实训模式最大的问题在于实践锻炼的平台和训练条件不足，但是如何提升学生对构成设计实践项目的抽象思维能力和动手能力往往却是最为困难之处。尤其是在“4.5+0.5”人才培养模式下，解决这个问题具体可以从真正的实践平台和网络等辅助性工具两个方面入手。一方面构成设计实训教学模式创新途径着眼于培养学生的学习能力、协作能力、创造能力、创新能力，需要积极搭建学生实习平台，创造实训机会;另一方面可以通过多媒体教学来弥补实训的不足，通过多实际调研和网络搜集资料来协助构成设计实训教学。

在构成课的实训中，要鼓励学生进行创作，可以用“尝试教学法”。鼓励学生敢于尝试，培养学生自我表现的能力。把学生推到主动位置，主动参与、主动尝试；提高学生自信，发展学生思维，加深对教材的理解。同时，暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性的重点讲解提供信息。并能够及时纠错，掌握新知识。

（二）提高学生的创新能力，培养学生对于形式美的欣赏能力

对于学习设计的学生来说，欣赏能力的提高尤为重要，艺术设计专业和其他专业不同，但是在培养学生对于社会、自然的亲和度及敏锐的洞察能力上都是相同的。所以在构成实训课中，要开展欣赏的环节，重在培养学生的观察力、感受外界知识的能力，同时也提高学生的兴趣、制作、塑造能力。只有充分发挥学生的主动性、积极性，才能取得良好的效果。哈纳尔德•奥斯本的观点，审美欣赏是一种技能，并可以通过培训获得。因此，学生的欣赏能力是需要培养的。学生欣赏能力和审美意识的培养离不开理性知识的引导，但这种引导一定是通俗易懂和具象的知识，贴近生活的知识。教师可以先让学生谈论自己的感受，再预设一些问题来指引学生的思维。另外，欣赏能力的提高离不开大量的欣赏优秀作品，不是一朝一夕的事，需要学生不断的实践、比较、品味。

（三）结合网络平台，增加构成课的趣味性

五年制高职专业实训模式最大的问题在于实践锻炼的平台和训练条件不足，但是如何提升学生对构成设计实践项目的抽象思维能力和动手能力往往却是最为困难之处。尤其是在“4.5+0.5”人才培养模式下，解决这个问题具体可以从真正的实践平台和网络等辅助性工具两个方面入手。一方面构成设计实训教学模式创新途径着眼于培养学生的学习能力、协作能力、创造能力、创新能力，需要积极搭建学生实习平台，创造实训机会;另一方面可以通过多媒体教学来弥补实训的不足，通过多实际调研和网络搜集资料来协助构成设计实训教学。

（四）实训演练，将学生的作业作为项目引入

构成设计是装潢专业五年制高职学生的必修及重要课程。在“4.5+0.5”人才培养模式下，通过对五年制高职专业构成设计实训教学模式研究，是为了提高对于课堂教学的实施性和实效性，更有效的改造对于课堂教学中学生被动参与的现状。对于构成实训课而言，目的就是为了与设计课程相接轨，因此教师在教学过程中，将学生的作业作为项目引入，是为了提高对于课堂教学的实施性和实效性，更有效的改造对于课堂教学中学生被动参与的现状，进一步在课堂教学中切实落实人才培养方案的目标。

“4.5+0.5”人才培养模式下《构成设计》实训教学,主要是研究五年制高职专业的构成课程理论教学的特点及其在实训教学中的有效应用，研究实训与课堂教学中学生的信息能力、合作能力及非智力因素的发展，探索并构建在新的人才培养方案模式下新型实训教学模式，并形成较为有效的教学模式。构成设计课是装潢艺术设计专业的基础课程，对于教育工作者来说，这种教学模式是以学习者为中心的实训教学，在以多媒体和网络为基础的信息化环境和新的时代下实施教学活动，结合新型教学方式来进行构成实训课程，只有进一步的发展有关构成基础课的创新性训练，才能实现构成设计课程在当代教育体系中发挥优势。

[1][瑞士]约翰•伊顿.曾雪梅，周至禹译造型与形式结构——包豪斯的基础课程及其发展[M].天津人民美术出版社，1991.

[2]吴维，张洪.包豪斯对现代设计教育的现实意义[J].美术大观，2011（6）.

[3]林远，构成设计教学革新探讨[J].长江大学学报（社会科学版）2013（9）.

[4]赖小娟.改革教学法 激发学生在构成设计中的创新潜能[J].高教探索，2011（4）.