冯显静 （正德职业技术学院艺术设计与建筑工程系 211106）

浅析加拿大高等职业教育体系的启示

冯显静 （正德职业技术学院艺术设计与建筑工程系 211106）

随着高等教育的进一步改革,我国的高职教育也得到了国家和社会前所未有的重视，特别是高职院校的硬件方面的建设已经达到了一定的高度，但就软件方面的建设而言，与国外发达国家的职业教育相比，我们还有很多发展及改善的空间，值得我们思考和研究。通过对加拿大高等教育体系中的多元化国际化教育、研究型大学与应用型学院的管理差异、学院培养层次的多样性、宽松的学习环境及PAC的运作等方面的分析，来探求中加高等教育体系的差异，希望有助于大家对高等职业教育的理念有更清晰的认识，在寻求高职教育发展的道路上有一定的启示和创新。

高等教育体系；加拿大；职业教育

随着我国高等教育的发展，各高等院校的培养目标越来越明确，高职院校的培养计划已不再是本科院校的克隆版、缩小版，对职业技能培养的重视也使得中国的高职教育取得了较大的成效，获得了社会的认可。但是，相较于加拿大的职业教育，我们的高职教育院校涉及的面还不够广泛，在普通的民众眼中，高职教育与普通的本科教育相比，仍然是深造的第二选择，教育的层次还是比较低。通过对加拿大职业教育的实地调研和对比发现，大多数中国的高职院校并不缺硬件设施，也不乏政府的支持，甚至某些实训室的环境、设施还优于加拿大的高等院校，但在行业、企业与院校的实质性合作、高职院校的教学资源最大化利用等方面我们做的不足或者不到位，还有很多的细节可以探讨，很多方面需要完善和改进，以促进我国的高等教育持续健康地发展。

通过在加拿大的短暂学习和进修，基本领略了加拿大安大略省的职业教育体系的运作模式，了解了中加教育理念的异同，深入学习了传媒与艺术设计专业的教学计划、课程内容安排、课程考核评估及专业的发展现状，最后总览百年理工学院教师的自我评估体系和专业的发展思路。总体来说，加拿大有着一套规范的职业教育教学理论及方法，高等教育体系大致分为应用型学院教育和研究型大学教育，其中应用型学院教育更偏向于职业技能培养，这与我国的高等职业技术学院的培养目标相似。加拿大安大略省的一些教育理念有着自己的特色，值得我们学习、探讨和借鉴，主要体现在以下几个方面：

一、 加拿大的多元化及国际化教育

加拿大是一个有着多个民族的移民国家，人口分布广泛，包括英裔、法裔、亚裔、非裔等，多种文化交融，形成独特的多元化社会文化环境。在多伦多，各种肤色的人穿梭于城市之中，每个人都非常自豪地称自己为加拿大人，而非英国人、法国人。多元化的加拿大社会造就了多元化的高等教育理念，无论是大学还是学院，都要研修关于“世界公民和平等意识”的课程，体现了加拿大教育理念包容、开放的胸怀。另外，加拿大高等院校的学生来自全世界多个国家，如面向国际招生的百年理工，国际学生比例很大，据统计达到了97种语言。因此，老师们需要对不同国家的文化有一定了解，才能较好地带领不同文化背景的学生一起学习。由于有着更宽广的文化理念，加拿大的高等教育界开展了许多和其他国家的学术合作和交流。作为精通加拿大和中国各自教育体系的加拿大华人Julia Pan博士对于中加的国际项目交流的体会和感受，让我有很深的感触和共鸣。Julia Pan博士任职于多伦多大学，主要从事国际项目交流的协调组织工作，在这方面有着丰富的理论和教学经验。她在讲座中通过分享最近亲自参与的林业方面的加中合作项目，让我们体会到了教育合作的精髓，即彼此需要融入到各自的文化，相互渗透，而非仅仅是纯粹学术的交流，这样才能达到深层次的合作目标。我国学者胡文仲认为“干扰交际的文化因素包括语言、非语言手段、社交准则、社会组织、价值观念等。”1一般来讲，跨文化交流所涉及到的因素主要包括因价值去向、思维模式、社会规范不同造成的文化差异、社会层面因素、认识上的误区等等，如果在交流合作中形成障碍，会大大影响成效。因此，随着网络等新技术的发展，地球村的概念越来越贴近我们的社会，只有彼此深入到各自的文化里，才能让我们的交流项目达到一个新的高度，形成真正的国际化教育体系。

二、 加拿大研究型大学与应用型学院的区别

加拿大的研究型大学和应用型学院在管理上有着严格的差异。

1.在办学体制方面：大学在法律上独立于政府，有自主权颁发学位；当地的议员负责学术方面的管理，如设立新学科等；而学院则有如政府的一个部门，会被政府投入更多的监管，建立学科会受到政府规定的限制。

2.在办学质量保障方面：大学主要由理事会负责制定相应的框架和条款。而学院的学科内容、教学质量等主要由学院培训部来监管，最后由政府确定能否颁发资格证书。

3.与就业市场接轨方面：大学对就业市场需求的反应会相对慢一些，而学院主要是面向市场的。无论是大学还是学院，政府每年都会投入大量的资金进行学校的建设，据统计近500万加币，每年由MYAAS（即Multi Year AccountabilityAgreements，多年责任协议，为公开报道高等教育系统绩效的工具）向政府汇报资助经费的去向，通过KPIS（即Key Performance Indicators，关键性能指标，如就业率、毕业率等数据）——运行的关键数字来认证。如大学需要提供就业率（毕业6个月以后和两年以后）、毕业率等数据；而学院需要提供就业率、毕业生和雇主的满意率、毕业率等。由于两者办学思路不同，大学与学院在高等教育体系中有着不同的分工，大学往往偏向于学位教育，学院则偏向于职业技能的培养。在加拿大，一些毕业于研究型大学并获得相应学士学位的毕业生，为了获得相应的职业技能，获得个人更好的就业条件会返回到应用型学院继续攻读一个应用型的专业。这种情形在我国相对比较少见。但就中国的发展方向而言越来越重视职业教育已成为一种趋势。部分本科院校已经修改了办学理念，将培养目标更改为职业技能的培养，从常规的大学教育转为注重技能培养的职业教育，以培养职业技能型专门人才为己任。从中国的职业教育现状及发展来看，我们还存在着很多制约因素和现实问题，比如资金不足，生源短缺，师资结构欠佳，教学质量不高等，此外随着高校的扩招，“普高热”持续升温，很多学校还处于起步阶段。

为了寻求中国高等职业教育的突破和发展，首先需要社会对于职业教育的理解和广泛支持。其次，我们还需要养成一个良好的就业心态，包括对高等教育目标的客观理解和对于不同职业分工的正确态度，即高等学府不应成为象牙塔的代名词，它可以是人生中的一个重要港湾，人们从这里启航，在这里停靠，停留的日子中会有社会经验、各种知识的积累。我们只要脚踏实地地迈开每一步，肯定会有所收获的。作为高职院校职业教育的一线工作者，我们根据学生的实情从实际出发，以“学生为本”，紧密围绕学生的成功就业这条道路，做好培养定位，细致地考虑好每一个细节，对学生未来的成功和发展真正的起到引导和启发作用。

4.与社会互动方面：加拿大的高等职业院校中，社区学院的比例很大。类似的还有美国，社区学院的最大特点是灵活性和适用性广，社区学院开设社区经济发展急需的热门专业。2由此可见，高等职业院校与社会的关系会更紧密，除了面向高中毕业生培养较强动手能力的高技能人才外，还应面向社区，为整个社区提供教育服务，如成人继续教育、终身学习、社区服务等。

三、学院培养层次的多样性

与我们国内的高职院校不同，加拿大的学院教育相对更加全面。作为安大略省的第一所公立学院，百年理工学院主要面向普通高中毕业生、职业高中及三年制中专招生，同时也开办成人教育及非全日制的远程教育等，这种多方位的职业技能培养引起了我们的关注。

加拿大的高等教育入学相对比较宽松，主要是通过注册的方式。一般的高中毕业生只要有愿望上大学，就可以向大学或学院申请，收到入学通知后就可以上学了，被录取的几率很高，几乎人人都有大学可以就读。大学和学院的毕业率也非100％，一般为60％多。学生需要经过严格的考核方能毕业或者获得学位。根据学院对培养层次的定位，百年理工将学生的学制分为一年制、两年制、三年制及四年制等等，其中一年制的学生经过一年的专业学习后可获得相应的职业资格证书，两年制的学生经过考核合格后可获得毕业证书，三年制的学生合格后可获得高级毕业证书，四年制的学生可申请学士学位，个别还可以继续深造，获得硕士学位。

学制分类有个好处就是让每个学生可以根据自己的实际情况自由选择，学院培养学生的最终目标是帮助学生成功就业，学生不一定必须取得毕业证书。这一点和我们的高等教育体系不太一样，在中国，学生如果拿不到毕业证书，似乎是一件非常严重的事，甚至在求职中会受到某种歧视。所以我们的毕业率相对于加拿大会高很多。我们的学校为了保证绝大部分学生都能顺利地毕业，获得相应的职业证书和毕业证书，毕业的门槛会相对降低。但学生如果将毕业证作为求学的目标的话，对专业的兴趣就会受到很大的影响，对个人未来的发展方向也比较茫然，更别提主动学习了。

四、以学生为本，营造宽松、舒适的学习环境

百年理工的四个校区有着不同的规模，虽然相距较远，建筑的风格也各不相同，却无不给人一种温馨的感觉。学生可趴在图书馆的台阶上任意地看书、写字，教学区的走廊两边都分布着学生可以租用的储藏柜，走廊的某些空间甚至摆放了一些可供学生休息的色彩鲜艳的沙发座椅，学生可以坐在上面看书，也可以坐在上面喝咖啡，享受温暖的阳光。专业教室的课桌通常都是组合式的，学生可以自由地组合桌椅，可以选择老师在中间，学生围成一圈，也可以选择分成几个单元组合，拼成任意的形状，以便完成项目小组的学习任务。

百年理工Progress校区图书馆的小工作室让人感觉很有新意，学生在课余时间，可以利用图书馆的网站在线预订空余的工作室，以便小组讨论或共同完成一些项目作业。这种形式很好地满足了学生课余对独立的学习环境的需求，小小的空间在散发着浓浓的书香气息的图书馆内显得更加具有氛围，在促进学生课外学习的同时还增加了图书馆的人气。

相对于加拿大的学校环境，我们的高校则相对严肃拘谨一些，教室的桌椅往往是固定的，教学楼的墙面一般也不会采用鲜艳的颜色，高色彩的沙发等家具几乎不会使用。教学区也不会出现休闲的咖啡厅等空间，学生的生活往往就是教室——食堂——宿舍三点一线，图书馆的空间往往也是以冷色调为主。目前，以人为本的理念在我国的高校中渐渐深入人心，学院对学生也倾注了更多的关注，学院环境的改造也会考虑到学生的情感需求和舒适性等人性化因素。但在高校环境的设计理念上，我们还需要增加更多贴心的关爱，如果再增加一些轻松的氛围的话，势必会真正地让学生爱上校园，爱上教室，甚至爱上所学的专业。

五、 加拿大职业教育的关键要素——PAC

PAC，即Program Advisory Committees，意思是项目咨询委员会。加拿大的学院教育体系中，为了得到来自工业领域的人向学院教学提供的建议，创建了PAC，这样就把学院和社区联系在了一起，告诉学院社区的需求和工业领域的需求。PAC开会时，参加的成员包括工业领域的带头人、学院系主任、专业带头人、学生等，会议会搜集到来自该专业相关人士的各类信息。PAC的成员通常由工业领域和学生来选举，因为学院的教师有可能被利益驱使，有可能会影响PAC的正常运作。PAC具体的运作是这样的：PAC的一些提议和决定需要向校长汇报，校长再向校方管理委员会汇报，之后由校方向学院大学培训部汇报，最后经批准后才能实施。PAC的运行管理很规范，与我们国家相应院校的专家指导委员会比较类似。只是我们的专家指导委员会的成员往往只是包括来自企业、行业协会和院校的专家，而不会有来自担任更基层工作的普通员工和刚毕业的学生或在校学生，搜集到的信息相对较窄。这一点值得我们学习和探讨，因为来自基层的人员往往更清楚教育的目标和方向。

在聆听了来自加拿大百年理工的专兼职教师、学院PAC专家、中加教育研究专家及安大略省的教育官员等人士的精彩课程和讲座后，让我们对加拿大的高等教育及高等职业教育有了切身的体验和了解，在具体的课程建设、课程内容规划及课程的评估等方面也颇有收获。通过对中加高等教育异同的探讨，有助于我们更全面地认识高职教育的重要性和必要性，也希望给我们高职院校的教学和课程改革提供了一些借鉴。

注释：

1.刘伟.跨文化交流能力构建[M].中国矿业大学出版社，2014：72.

2.姚加惠.高等教育学制比较研究[M].厦门大学出版社，2014：88.

冯显静，正德职业技术学院艺术设计与建筑工程系讲师，硕士，研究方向：设计艺术学。