蔡伍南

摘 要： 随着高中新课标改革，产生了对高中化学教学更有价值的思考。如何让同学们通过实验探究获取科学知识，从而使学生对于知识的掌握程度和熟练程度更高，成了广大一线教学工作者面临的一个难题。高中化学是一门培养同学们动手能力和实践能力的学科。通过化学探究和实验让同学们提高创新精神和探究能力。本文基于这个背景，在调查了现阶段高中化学教学现状后，对高中化学实验性教学提出了相应步骤。

关键词： 新课标 高中化学 实验探究性教学 教学途径

随着新课改实施，高中化学教学模式也在进行相应变革，改革后的高中化学教学模式相比传统教学模式来说，更加提倡老师在教学过程中将实验性探究与传统教学相结合，让学生通过化学实验掌握新颖的化学知识。这就对广大高中化学老师提出了更高要求。如何引导学生在实验探究性教学中把化学知识牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化学知识与日常生活有机结合的途径，近些年来越来越多的教育工作者对此各抒己见。笔者根据自己的教育经验，对这个问题进行讨论研究。

一、高中化学实验探究性教学的现状

（一）很多一线高中化学老师都明白，化学实验对于同学们的化学学习多么重要，但是，由于地区的差异性比较大，各个地区的具体情况不一样，教学资源的发展也不均衡，这样的情况导致有的地区化学实验课程是规范的一门课程，有相对固定的时间让同学们到学校化学实验室进行化学实验。但是，有的地区发展比较落后，相应的教学资源也比较欠缺，老师们根本没有机会进行化学实验探究性教学，甚至有的学校根本没有化学实验室。这样一来，不同地区的学生对于化学知识的掌握就会出现良莠不齐的现象，有的地区学生对化学的知识掌握得好，能够熟练运用课堂上学到的知识解决生活中出现的问题，但是有的地区的学生对化学知识的理解仅限于教材上的讲解，那么地区之间的差距就会显露出来，这样不利于我国高中化学整体水平提升。

（二）学校和老师对于化学实验探究性教学的重视程度不够。有的城市教学资源比较匮乏，相对应的学校对化学实验课程的重视程度也不够，有的学校甚至根本不开展化学实验课程，同学们也从来不做化学实验，高中化学课的学习还是比较传统的教学方法，都是老师在上边讲，同学们在下边听，课下看看书本。有的学校只是在高考前做几次实验，让同学们临时抱佛脚，往往结果不太理想。不仅如此，有的学校连高中化学老师也严重缺乏，有时一个化学老师要担任好几个班的化学课程，甚至整个年级的化学课都由一个化学老师担任，在这种情况下，老师教学任务量比较大，自己根本没有时间进行科学探究，更别提对学生开展实验探究性教学，老师对化学的讲授仅仅限于课本上讲解的，那么教学质量必然会下降，不利于同学们学习化学[1]。

以上是对现阶段我国高中化学实验探究性教学开展现状的分析，从分析中可以得出，我国高中化学实验探究性教学还存在许多问题，化学实验探究性教学的开展进程还十分缓慢，需要克服的困难也相当多。下面我们一起探讨一下究竟该如何进行高中化学实验探究性教学。

其实，化学并非是大家想象中难学的科目，它和我们的生活是紧密结合的。例如，平时在生活中观看烟花的时候，常常惊叹于烟花绽放时的绚丽，各种各样的图案无一不让我们为之欢呼。但是这些看似复杂的烟花反应的原理和需要的材料其实都是平时在高中化学中可以见到的。高中化学实验中，可以通过不同金属燃烧产生不同的颜色的烟火，这就是烟火绚丽多彩的原理。如燃烧磷粉，呈现出来的就是蓝色的火焰，添加金属钠，呈现的就是黄色火焰，等等。所以我们不难发现，当我们将化学现象与实际生活相结合的时候，即使是平时觉得化学难理解的同学也会觉得其实化学变简单了。所以，要想使同学们觉得高中化学并不是什么洪水猛兽，这就需要在新课标下将高中化学的实验探究性教学落实到课堂上，让同学们通过化学实验掌握化学知识。

二、高中化学实验探究性教学的实践方法

既然高中化学实验探究性教学如此重要，那么我们到底应该怎样进行高中化学实验探究性教学呢？下边我们结合实例具体讨论。

（一）老师在日常授课过程中，备课的时候就要时刻树立一种理念，即我将授的化学知识必须和生活实际紧密结合，以此提高同学们对化学的兴趣。首先进行教学设计时，就要追求尽量生活化。因此，教学设计可以综合运用化学知识、数学知识，有时甚至是语文知识调动学生学习积极性，也可以增强学生的理解力。例如，学习铝热反应这个化学实验的时候，首先老师要给同学们将实验的步骤演示清楚：首先在蒸发皿中加入三氧化二铁，再加入铝粉，混合均匀，然而在混合粉磨上插上一根镁条，并点燃镁条。这其中2Mg+O■■2MgO主要是引燃作用，高温促使铝和氧化铁反应：2Al+Fe■O■■Al■O■+2Fe，最后可以看到像放烟火一样的景象。这样跟同学们进行解说，更容易让同学们接受和了解。同时，老师可以将整个实验绘制成图像，更加清晰易懂[2]。

（二） 老师在整个高中化学实验探究性教学过程中要积极引导和启发同学们随时进行思考，对实验中出现的问题进行探究解决。这样做不仅可以使实验中出现的问题能够及时解决，不往后拖，而且可以锻炼同学们思考的能力，提高化学实验探究性教学效率[3]。比如，进行硫酸的实验时，一定要提醒同学们在实验过程中严格按照操作一步步进行，一定要注意安全。在实验过程中，老师还可以趁机提问：如果我们做实验的时候不小心将酸沾到皮肤或者衣物上，那么该如何处理呢？老师可以启发同学们思考酸的属性，让同学们自己给出答案。最后，老师可以对答案进行总结：首先我们应该用较多清水进行冲洗。但是如果沾到衣服上的是浓硫酸的话，首先要迅速用抹布进行擦拭，然后用水进行冲洗。其次，要用碳酸氢钠液（3%～5%）冲洗。通过这样的提问让同学们自己动手找到答案，同时提高对化学知识的熟悉程度。

（三）教师在高中化学实验探究性教学过程中，还应该注重德育教育。高中生阶段不仅要重视智育教育，德育教育的培养更为重要。而且，德育教育培养不仅局限于课堂上，对同学们的德育教育可以随时随地进行。老师进行化学实验时，如上边提到的铝热反应的实验，在实验过程中，老师要做出表率，不要随意丢弃实验产生的废弃物，而且在实验结束之后还要提醒同学们把实验器材放回原处，以此提醒同学们用完东西后要将其放回原处。

综上所述，我们明白了高中化学实验探究性教学的重要性，对于高中生来说，化学实验研究教学不仅可以激起他们对于科学的求知欲和好奇心，而且对他们对化学知识的掌握具有极大的促进作用。通过开展高中化学实验探究性教学，相信我国高中化学教学会更加规范化和效率化，提高化学教学质量，促进科学实验精神的发展和培养。

参考文献：

[1]周雄，蔡亚萍.新课标下高中化学实验的探究性教学思考[J]. 今日科苑，2008：141.

[2]彭柏文.新课标下高中化学实验探究性教学思考[J].山西师范大学学报（自然科学版），2013：42-43.

[3]陈中旺.新课标下高中化学探究性实验教学的问题与策略[J].广西教育，2015：32-33+50.