肖辉玲

作业设计是教学设计的必要组成部分。合宜的作业设计能促进学生的有效学习。在传统作业模式中，语文作业布置往往以考试内容作为作业布置的指挥棒，多以反复抄写生字词、背诵、默写、翻译古诗文等单一机械的内容形式作为作业的主流，加上教师常常不加选择地大量使用教辅材料，或者使用“拿来主义”下载大量题型，学生苦不堪言，但收效甚微。校本作业是基于特定学校具体学情实际的作业设计类型，它在遵照课程标准的教学要求与教材内容的结构性质的同时，要求充分关注学习者的学习基础与教学者的教学特点。本文以初中语文课程为例，谈谈对初中语文校本作业设计的思考。

一、优化语文作业的巩固和检查功能，强化学生自我积累意识

新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，所有的成功不是一蹴而就的，都是一个逐渐聚集的过程。语文学习尤其重视积累，厚积才能薄发，只有丰厚的积累才能给学生打下坚实的语文基础。事实上，语文学习就是一个不断积累、形成技能的过程。在这一轮的校本作业设计的探究中，我希望让学生自己主动巩固课堂所学知识，主动检测自己的掌握和理解程度。养成积累知识的习惯，并持之以恒。课文字词的积累不再以老师强行要求抄写几遍的形式出现，而是让学生根据自己的实际情况选择重要的易错的自己未能掌握的字词进行摘抄和记忆；每天自己积累喜欢的一句名句或优美句子或一首诗，摘抄记诵，同学之间可以互相考教；每天阅读一篇喜欢的文章，写下自己的感悟或类似的生活体验，字数可多可少，内容不做限定……在这里我们强调的是学生根据自己的实际情况、自己的兴趣爱好选择作业的内容和形式，老师只做方向性的引导，作业不再是教师强迫式的硬性规定，而是以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的内心需求、精神需求，尊重学生的个性发展，充分保护学生的好奇心、求知欲及学习语文的热情。

二、优化初中语文作业设计的内容，提高学生的思维能力

没有充实内容的作业设计，学生的知识掌握与能力形成就失去有力的依托。在语文新课程理念下，除了保留部分传统型作业外，大部分作业内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。在这一指导思想下，教师必须不断积累校本作业设计与开发的素材，强化语文校本作业设计与历史、现实、社会、自然、人生、文化、审美诸方面的密切联系。例如，对人教版初中语文教材九年级下第一单元这一诗歌单元的校本作业设计为了检测学生阅读鉴赏现当代诗歌的能力，教师精选与本单元诗歌作者、诗歌主题或流派风格等相关的教材以外的中外现当代诗歌作品及相关评论、传记或其他类型文章等，用以设计读写训练题，使得学生在课堂学习中掌握的有关诗歌阅读鉴赏的陈述性知识、认知策略与操作方法等，迁移到扩展阅读训练中。教材作业系统分“理解·鉴赏”、“拓展·应用”两类，教师可以此为参照，选择相关素材，设计相应的校本作业。

三、优化初中语文作业设计的形式，充分激发学生的内在动力

作业的设计要有针对性、阶段性和层次性，《初中语文新课程标准》明确提出教师在设计练习时“应关注学生的个体差异和不同的求知需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的内在动力和进取精神”，从这一指导思想出发，设置“作业超市”，学生自主选择作业。作业分为必做题和选做题两种类型。必做题是语文双基要求，是必须积累和掌握的，这个学生无法选择。选择题则是学生根据自己的学习水平和个性爱好专长进行选择。就如进入超市，可以根据自己的需要、认知水平及家庭经济条件选择商品，同类商品可以选择自己喜欢的品牌，当然有些商品不是生活必需，但是喜欢，也可以把它放在篮子里。根据超市选择商品的这些基本特性，我们拟把选作类型的作业设置成以下几种：①作业设置有梯度，同类型的作业，要有难易区分度，学生根据自己的学业水平进行选择，就如进超市选商品，根据自己的经济情况选择一样。②作业形式多样，学生可根据自己的兴趣爱好或专长进行选择。比如理解一首古诗，你喜欢绘画，你可通过绘画展现、你会写作，你可通过散文描绘表现，你赏析有专长，那你可通过对表现手法、诗意和对诗人的个性特点生活经历解读，甚至还可以用诗歌的形式解读诗歌。这样原来的封闭式作业就变成开放式的，学生有了选择的自由，活跃了学生的思维，发挥了学生的特长，关注了学生的个体差异和不同的求知需求，保护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的内在动力。

四、优化初中语文作业设计的资源整合，提高学生的语文实践能力

在校本作业设计过程中，应加强作业与学生个人生活体验的联系、加强与时代气息的融合。《初中语文新课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。”“语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要。”鉴于此，我们应该让语文作业向个人开放，向生活开放，让学生关注家庭生活、学校生活、社会生活，关注自身在生活中的独特体验，因为“语文的外延与生活的外延相等”，甚至可以说语文即生活，有了生活的亲自参与与体验，才能理解文学作品中的生活感悟及情感体验，语文的学习，还要促进学生思想道德素质的提升，树立正确的情感态度价值观。因此，我们可据此设置一些相关题型。我们拟在题型设计中引入一些有关个人体验的题型，比如“志愿者与我”，增加一些有关新闻热点的题型，让学生去思考，去评判，去接触和了解自己所处的社会和时代，比如如今微信投票如火如荼，那么就可以让学生谈谈自己对微信投票这一事件的看法。

当然在语文校本作业设计的过程中，我们还会产生其他的火花，也会走一些弯路，我们将在探索实践中不断总结经验教训，走出一条适合学生发展和学生语文素养提升的语文校本作业改革的路。