李周全

审题主要是对信息进行获取、分析、处理的过程，而进行审题的基础条件需是具备一定的知识，并且具备良好的审题习惯，针对问题进行相应的探讨，从根本上提高学习的能力。而审题能力并不是简单形成的，它是一个长期学习、反思和积累，以及巩固的过程。所以，教师应该培养高中学生审题的能力，并对学生的学习方法进行有效指导，从而帮学生提高学习能力，同时促使学生养成审题习惯。下文主要对高中数学的教学过程中，教师应该如何培养学生审题能力进行具体阐述。

一、对学生进行具体指导

（一）渗透全面发展的思想

教师在实际的教学中，应向学生渗透全面发展的思想，并重点培养学生吃苦耐劳、不屈不挠以及迎刃而上的意志力，使学生在生活和学习中避免出现粗枝大叶、急躁、畏难以及懒惰的坏习惯现象。所以，在教学的过程中教师应该列举典型事件，通过列举内容对学生进行实际教学，例如，“一些科学家和数学家，他们是如何学习”，把这类的例子传授给学生，让学生对其进行探究，把这些人物细心、不怕苦且耐心的品质进行体现，并将这些人物作为学生学习的榜样，如果在遇到问题时稳步向前，从中得到更好启发，并有效的解决学习问题，培养学生全面的发展，使其具备良好的学习能力。

（二）提高学生的理解能力

教師在教学的过程中，对常见类型题目进行总结，并传授给学生，使学生具备一定的理解能力。理解能力的培养不仅需要语文教师，还需要数学教师共同进行，由于数学题目所反映出来的都是数学内容，学生很难理解，所以只有两者之间更好的配合，才能有效的培养学生理解能力。例如“在三个数字4、5、6中，任意选取数字与小数点组成一位小数，而最小数字为？选项有A.46.5 B.45.6 C.4.56”，这道题多数学生会选择C答案，但是如果你仔细审题就会发现答案是错误的，解题重点应为已知条件中“一位小数”，而学生重点只在“最小”，随之导致结果出现错误。因此，教师在平时的教学中应该引导学生认真审题，把每一句话当做重点掌握，从而正确的解答例题。由此看出，学生只有在具备理解能力的前提下，才能充分理解数学题目中的已知条件。

（三）增强审题意识

在数学的教学中，审题能力已成为综合性较强的一种学习方式，它的养成并不是一朝一夕就可以有所成效，而是需要学生在学习过程中不断的积累，从而找到最合适的审题方法，对此，教师应该在高中数学的教学中充分贯穿审题能力，并有意识、有计划的进行学习，同时还需要合理的应用科学方法，对学生进行长期的培养。因此，教师需要不断的摸索及探究，把审题方法和数学教学相结合，从而促进学生全面发展。

二、培养学生的审题能力

（一）发现问题的重点

当面对数学题目时，应先找到题目的重点条件，并把这些语句进行勾画，对已知条件进行具体分析，更快的找到解决方法。例如：“因汶川地震的发生，社会各界对其进行爱心捐赠，而这些物资几天时间就超过了一千五百万，这一千五百万如何用科学技术法来表示？”这时学生只要找到重点“一千五百万”以及“科学技术法”，就可以快速的解决这道题目，从而减少解题时间。如“已知c、d为2y2-y=1一元二次方程的实数根，求（c-d）（c+d-1）+2cd值为？”在这个数学题目中，重点内容为“实数根”以及“一元二次方程”，所以，针对题目应先找出c和d之间的关系，然后再把关系式代入公式中，并求出所得值，问题也就迎刃而解。因此，数学问题只有确定了重点条件，才能快速的得出最后的结果。

（二）把问题顺序进行整理

有些题目的已知条件会很多，学生可能认为太过复杂，根本分不清哪些是主次，同时不了解哪些条件是有效可行的，这时教师就应该引导学生，把题目的次序进行整理，从而更好的解决。

（三）画图理解问题内容

学生在学习高中数学时，其中几何课程较为难理解，可以说是“问题离不开图形，图形离不开问题”，由此看出，在学习几何时，不能只是简单的看着题目就进行解题，应根据条件画出相符的图形，从而更好的理解已知条件。而部分代数题需要与图形相结合才能充分的理解，例如“行程问题”或是二次函数之类的题目，通过草图可以帮助学生更快分析题目的内容，这是数学教师经常会采用的方法之一。

（四）列表形式解题

大部分数学题目都具有很多数据及条件组成，由于题目给予的条件太过复杂，学生很难正确的掌握题目内已知条件和未知条件，从而对问题的解答出现偏差。这时教师就可以运用列表方法来对问题进行梳理，并掌握各数量与条件之间存在的关系，充分了解题目所表达的意义，更快的解决问题。例如：“某工厂主要生产A、B两个产品，在生产A产品时，需要材料Cu 5克，花费时间5秒；而生产B产品时，需要材料Cu 9克，花费时间3秒。如果在生产A、B两个产品时一共花费一小时，需要Cu 5.4千克，那么A、B各生产了多少产品？”这时教师就可以引导学生进行列表，假设生产A产品y个，B产品x个，则具体情况如下表：

根据这个图表就看出题目内容，从而轻松的解决这一例题。

（一）发现隐藏的条件

在学习数学的过程中，教师列举的例题不光只有表面条件，还有一些隐含条件，然而这些隐含条件在题目中表现的不是很明显，也可以说是需要推导才能得出相应的结论。题目中有明确表现出某些特定的必要条件，而有些不必要的条件在题目概念中或是存在于某个图形中含而不露，而这些条件往往是最重要的一个内容。所以，在对题目进行审题时，教师应培养学生全面分析已知条件的能力，从而快速的找到题目的突破口，准确且快速的对问题进行解答。例如：“已知一个三角形为等腰三角形，其中边长为4和5，则另一边为多少？等腰三角形的周长为？”在这题中，应该迅速发现隐藏的条件为“等腰三角形”，而根据这个隐藏条件可以得出“三角形两边相加大于第三边，而两边相减小于第三边”。因此，根据这个三角形性质，可以得出这一题目的正确答案，如果学生只考虑已知条件是很难解出答案。

结束语：

总结得出，审题主要是把数学题目进行解答，并对内容及问题进行具体分析，而审题的主要前提是对问题进行深入了解，只有认真的审题才能有效进行解答。因此，教师应深知审题的重要性，并重点培养学生的审题能力，同时把自身的审题方法进行传授，致使学生养成审题习惯，把审题方法和实际生活进行更好的结合，从而有效的提高学习能力同时，还可以解决生活中可能遇到的问题，使学生成为学习中的能者。