娄长进

【摘要】词汇是语言学习的基础，对任何一门语言来说，打好词汇基础都是至关重要的。在高中教学中，词汇教学一直处于被忽视的地位，学生的词汇学习大多消极别动，极大地影响了他们的词汇记忆效果。因此，必须要教会学生有效记忆单词的方法，创新词汇教学的方式，怎强词汇教学的有效性。本文主要从高中英语词汇教学现状入手，对其创新和强化学生词汇记忆的策略进行了探讨。

【关键词】高中英语 词汇教学 策略

一、指导学生利用音标记忆词汇

学生一般在初中阶段的时候已经完成了音标学习，他们已经能够熟练掌握二十六个英语字母的发音，对不同字母组合的发音也有了一定的认识。高中英语教师要做的就是强化学生的发音常识，让学生知道a、e、i、o、u在开闭音节中的发音，并知道d、f、p等的发音，在学生熟练掌握了这些单个字母发音的基础上，然后让学生掌握一些常见字母组合的发音。比如se、ch、ay、es、oo、cc、or等的发音，然后结合高中英语课本中符合这些特征的单词，比如these、chanel、close、accent、account、afford、bamboo等的发音，然后让学生比较单词之间发音和拼写的联系，并带领学生进行归纳，这样有助于学生掌握英语词汇的发音规律。这样学生在记忆单词时的难度就会下降，他们的詞汇记忆也会更牢固，既可以凭借读音来记忆单词，又可以通过读音找到单词记忆。这对于提高他们的词汇记忆帮助颇大。

二、指导学生利用对比联想法进行记忆

高中英语教学中有很多相似词汇，正是因为这种相似性会增加学生的记忆难度，让学生出现记忆混淆。为了让学生更准确的记忆单词，必须要让他们掌握相似单词之间的联系和对比.比如quantily和 quality两个单词，其虽然意思完全不同，一个意为数量，一耳光意为质量，但是两个单词却十分想像，唯一的区别就在于t和l、n，代表数量的单词中有n和t，从外形上看，数量比质量就多在这两个字母上。那么学生在记忆时就可以这样记忆，多n有t指数量，反之是质量。

三、指导学生利用分类法进行词汇记忆

高中英语词汇量大，学生要记住大量的单词必须要掌握一定的方法。分类法是一种对单词按照性质和表述意义不同进行分类的方法，将同类的单词归纳到一起，让学生进行记忆，其效果要好于分散记忆。比如将表示天气的词语归结到一起进行记忆，sunny、cloudy、snowy、rainy、windy、warm、hot、wet等单词放到一起记忆，将食物的单词放在一起记忆，carrot、tomato、potato、sugar、meat、turkey、vegetables、chips、noodles等放到一起记忆。通过这种分类记忆，可以显著提高学生的词汇记忆效果。

四、指导学生自制卡片记忆词汇

水滴石穿非一日之功，学生要掌握大量的词汇，必须靠持之以恒的积累和巩固，只有这样才能强化他们的词汇记忆。教师可以指导学生制作可随身携带的卡片，学生可以用自己的方法在这个卡片上记录单词，也可以绘制图案代表自己要记忆的单词。比如在记土豆单词时，可以用图片表示土豆，然后拿出这个卡片，就回想土豆的英语单词。让他们在上下学路上，课间等休息时间，随时都可以拿出卡片记忆单词或者对所学过的单词进行复习。通过这种日积月累的积累，学生的词汇量将会得到极大充实，单词记忆能力也会逐渐得到提高。

五、采用趣味教学法激发学生词汇学习乐趣

很多学生觉得英语单词的学习极为枯燥，因此对词汇的记忆比较抗拒，要想改变这种现状，必须要改变过去围绕单词进行拆解或词义解释的词汇教学方法，要利用多样化的方法，激发学生的词汇学习兴趣。

（一）利用游戏法进行词汇教学。游戏法能够第一时间集中学生的注意力，提高学生参与单词记忆的热情。教师可以在课堂上设计各种游戏。比如当学生学完某一单元，对这一单元的词汇有了初步记忆之后，教师可以采用游戏法强化学生的记忆。比如在人教版第一单元的词汇教学时，有几个难记的单词，ignore、entire、series等，有几个常用词组，比如in order to、walk the dog、fall in love等词组都是需要学生记忆的，学生可以将其应用到作文中。教师可以设计看图说话游戏，通过图画中一个人不搭理另一个人，并目不斜视的从他身边走过，让学生用本单元所学的英语单词表示图画中人物的态度，学生会轻易地说出ignore。可以设计填词游戏，教师利用英文表达出整个语境，然后让学生选择本单元学习的合适的词组填入。比如当教师说出，泰坦尼克号里，杰克和露丝相爱了，他们陷入了爱河，让学生填入“fall in love”，补充完整的句型。

（二）利用直观展示法进行词汇教学。学生单词记忆之所以比较困难，是因为单词的抽象性，如果教师将这些单词形象化，势必会增强学生的记忆。首先，教师可以采用实物展示进行单词教学，比如利用窗帘、门、教学楼、实验楼、实验室等进行相应单词的实物展示教学，在讲到窗帘curtain时，可以指着实物对学生进行单词的词义和用途解释，让学生更加深刻地掌握这些单词。其次，可以利用简笔画进行教学，让学生对所记忆的单词有一个生动的形象记忆。还可以结合模拟和示范动作进行单词介绍，让学生每想起教师的动作就会想到相应的词汇。

结语：随着英语作为国际通用语言地位的日益突出，怎样提高我国学生的英语水平已经成为教育界普遍关心的问题。要想提高学生的应试能力，提高学生的英语交际能力和实践能力，必须要注重学生词汇的积累。必须教会学生正确有效的词汇记忆方法，并创新词汇教学的方法，让学生快乐轻松的学习词汇。

【参考文献】

[1]王文杰.探讨英语词汇学习的有效策略，提高高中学生词汇量[D].华东师范大学.2010年

[2]刘静.词汇学习策略在高中英语词汇教学中的应用[D].辽宁师范大学.2009年

[3]唐洋.高中英语词汇有效教学策略探究[J].中学课程辅导（江苏教师）.2012（08）