王淑珍

【摘要】语言是每一项人类活动的基础，是每个人一生中最重要的能力之一，因而幼儿的语言教育启蒙是幼教中的关键活动，对塑造幼儿的一生具有深远的意义。然而如今幼儿园的语言教育却存在很大的缺失，教师应当把握以学生为本的基本概念，把幼儿作为活动开展的主体，而如何有效提高幼儿语言教育的课堂效率是教师应当认真研讨的问题，则本文针对如何提升幼儿语言教育活动的有效性提出了若干思考。

【关键词】幼儿教育 语言教育 有效性

不难看出，在幼儿园内，若教师给予幼儿的正确行为肯定，那么对于幼儿今后的成长发展是极其有利的。也正是如此，教师的肯定行为是需要建立在幼儿正确行为上，那么如何引导幼儿做出正确行为，就是语言教育的重要性了。无论从何种形式的教学（游戏、活动、生活引导等）都可以运用语言进行教育，促使幼儿在语言交往中获得社会互动的能力，不仅让幼儿语言能力得到发展，而且促进幼儿各种综合能力的提升。语言始终是贯穿人一生中最直接最广泛的交往形式，而且作为一种基础的能力，语言能力会对其他能力的发展起到至关重要的影响。

一、现阶段幼儿语言教育重要性

幼儿园内，语言教育的实施存在着很大的问题，对于学龄初期的幼儿，教师不应作为一个教育者去看待问题，而应当是站在幼儿的视角来看待问题，太过急于求成是目前我国幼儿语言教育中最大的问题之一。众所周知，人生任何一个阶段对于知识的学习都是一个螺旋上升的态势，也就是说在不断的复习“旧知识”与学习“新知识”中进步与成长。古语云：温故而知新。如果教师太过于企图去教给孩子们一种正确的语言能力，那么反而会是揠苗助长，南辕北辙。因为成人不论用何种语言组织方式进行教学，在教学途中，对于语言的连贯性、关联性、因果性、承接性都是潜移默化随口而出的，而这些细节成人不会在意，但是对于幼儿而言非但不能理解，可能还会误解。

在幼儿园教育中，近年来越来越多的“灰色”现象进入视野，首先提到的便是超纲教学。“别让孩子输在起跑线上”，成为了幼儿园的教育口号，家长对于社会的认知偏差投射于急迫心理，结果不难想象。教师希望幼儿信息反馈给家长，用以反馈，因而标签化古诗词背诵成为了教学的内容。这样的教育不仅不对应幼儿的学习兴趣，反而损害其学习热情。

二、应对幼儿语言教育问题解决措施

针对幼儿园内语言教育问题得到各方足够的重视并解决。首先，幼儿园内的揠苗助长行为应当得到遏制，取而代之的是一个轻松的学习氛围。要注重每个孩子的学习状态，教师可以鼓励每个孩子说出来、做出来，而绝非是大多数就行。因为对于任何一个学龄初期的孩子心中都渴望被肯定，教师对于这种信息用关注、重视的眼神来回应。幼儿园内，每个孩子的性格都不尽不同，有的外向活泼，有的内敛羞涩，故此对待老师提出的问题每个孩子也会做出不一样的回应，有的大胆举手示意，有的举起手又放下，想表达却又缺少信心于是进退维谷，有的甚至根本不敢举手，而教师需要重视的不是那些大胆举手的孩子，相反他们需要把注意力投到没有举手的孩子身上。给予举起又放下的孩子回答的机会，然后给予肯定，这样会让这类型的孩子获得成就与鼓励，处于一个自我肯定状态。主动地提出问题并且邀请不敢举手的孩子回答，再给予肯定的反馈，对于孩子的自信心是具有极大的鼓励的。不要为了教学进度而急于求成，每一个孩子都有学习的渴望，如果只注重于大胆外向的孩子的节奏，那么内向的孩子一定会慢慢的产生内疚与失落。所以，教师应当给予所有的孩子学习的机会，而非只注重于进程。

对于教学内容中的超纲部分，是一定要取缔的。选择难度合适的教学内容，才是教育的正确方式。处于学龄初期的孩子思维简单，认知单一，所以古诗词等等意蕴非常的东西是一定不能用来教授的，而应该替代为图片、实物等孩子用感官能够触碰的东西，鼓励孩子们用自己的语言描述物品、用自己的语言讲述故事发表评论等手段都是非常有利于孩子们培养其语言能力的。同时，儿歌也是幼儿语言教育中的重要环节，用儿歌进行教学往往事半功倍，因为其音律性会吸引孩子们的大量注意力投入其中，并且对于内容会有自己的回应。综上所述，幼儿语言教育的核心就是制定一个合理的目标并且用一个个适宜的教学方式来达成，自始至终语言教育都应该以促进幼儿的语言能力为根本目标，有的放矢才能成功。

三、结束语

幼儿语言教育的必要性不言而喻，尽管目前在幼教方面已经取得了巨大的成绩，然而提高语言教学有效性之路还存在许多的不足，需要得到各方教育工作者的广泛关注。从教师的角度出发，必须对现状保持清晰的认识，树立对语言教学的正确意识，才能提出具有幼儿针对性的改善措施，将高效的语言教育课堂带到幼儿园的每一堂课中。

【参考文献】

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[2]李寶华.发展幼儿语言能力点滴谈[J]. 知音励志. 2015（22）

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