张艳华

小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，提倡探索性学习，学习不是告诉，而是感悟、体验；让数学教学“游戏化”、“趣味化，”，既满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。我在幼儿园小班数学教学活动中做了如下探索：

—、在游戏中学数学

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

1、结合日常生活活动设计数学游戏

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，我在教学活动中，设计了一些游戏，让幼儿在日常生活活动中学习数学知识。如：在学习单双数后，在幼儿离园时，我让幼儿排成一排，按顺序报数，然后听老师口令，单数往左走一步。幼儿在这一游戏中，不仅复习巩固了10以内的单双数，也学习了10以上的单双数；同时培养的幼儿的思维能力和仔细听的习惯，对数学活动也更感兴趣了。

2、结合幼儿感兴趣的特例，设计数学游戏

幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。但也不是说不能集中起注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。

在帮助幼儿进行数学知识复习时，我采用“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

二、在运动中学数学

《幼儿园教育指导纲要》中 指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注重综合性，趣味性，活动性。

我尝试了在体育活动中渗透了数学教育，在孩子认识圆形，正方形，三角形的教学教学中，我画了三种形状戴在三个小朋友的头部，小朋友以图形宝宝的口气说：小朋友你认识我吗？我有三条边，三个角，大家都叫我三角形……孩子们先认识一下三个图形特点，然后，通过小朋友最喜欢玩的“小孩、小孩，真爱玩”的体育游戏巩固学习，刚开始小朋友围在我的周围，一边拍手一边做动作说：小孩、小孩，真爱玩，摸摸这，摸摸那。我说：摸摸某某图形再回来。小朋友摸摸所对应的图形后，再快快的跑到我的跟前。小朋友在游戏中玩的不易乐乎，我看到了孩子快乐的笑脸。

再如：在找好朋友运西瓜的游戏中，我给孩子们准备了许多的西瓜（皮球），用两根绳子拴住了小筐子，做运西瓜的工具，小朋友身上都有点子卡片，小朋友一边念儿歌，一边去找和自己身上的点卡一样的小朋友，做自己的合作伙伴：找，找，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，抱一抱，你是我的好朋友，指指自己身上的小点卡，我有两个小点点，你有两个小点点，手拉手一起去运西瓜了。小朋友找到自己的好朋友，手拉手排好队，准备运西瓜。孩子们找到自己的小伙伴后，小手拉的紧紧的，生怕小伙伴跑掉似的，到他们该运西瓜了，只见他们一人拉一根小绳子，到了对面的西瓜地，摘了一个大西瓜放到了小筐子里，然后再快快的拉回来，把西瓜放到箱子里。体育游戏具有娱乐的特性，幼儿喜欢跑跑跳跳，从而深受广大幼儿的喜欢和主动参与。

三、在操作活动中学数学

在数学活动中，“操作法”是幼儿探索知识，寻找知识之间联系的有效方法，这是一个引导幼儿探索的过程。这个过程幼儿必须动手动脑。因此，在数学活动中，我运用“操作法”，发挥幼儿的主体性，使“操作法”发挥最佳效果。

比如在“有趣的瓶盖”数学活动中，我为幼儿提供了各式各样的瓶盖，给幼儿下达一个任务，让幼儿以尽可能多的方式进行分类。幼儿非常开心地接受了任务，首先要对瓶盖进行观察，看看它们各有什么特点，比如颜色、形状、大小等，并思索“按什么标准进行分类”，然后边观察边操作，完成分类的要求。在操作游戏的过程中，我发现少数幼儿对材料的观察不够仔细，不能做到多角度的分类。我就引导幼儿观察周围幼儿的操作，看看别的小朋友的操作与自己有什么地方不一样，再引发新的分类方法。

又如在“认识图形”的教学活动中，为幼儿提供不同颜色、大小的三角形、正方形、圆形、长方形等卡片，让幼儿观察，并根据提供的操作材料，拼出自己喜欢的图形。孩子们充分发挥自己的想象，拼出了花朵、房子、卡通娃娃、小鸭、等各种形状的东西，并从中找出一些规律，如两个半圆可以拼成一个圆，两个三角形拼在一起，也可以變成另外的图形。在我的引导下，孩子们非常感兴趣，拼出了很多图形，也找出了一些规律。可以看出，在数学操作活动中，幼儿的丰富想象，能帮助幼儿积极主动地解决问题，从而表现出极大的创造性。

总之，幼儿掌握数学知识固然重要，然而如何获取数学知识对幼儿更为重要。让幼儿在游戏、运动和操作活动中，让幼儿在玩中学、在动中学、在主动探索中学习数学，将获取知识的过程作为幼儿学习的内容，让幼儿在快乐中学习！