胡芳

摘 要：当代学生很多都有惰性，作为初始年级的初一学生更是如此。本文就初一年级学生存在的惰性列举其表现，挖掘其原因，探究解决惰性的方法。

关键词：惰性；表现；解决方法

惰性，是指因主观上的原因而无法按照既定目标行动的一种心理状态，它是人的本性之一。它主要表现在：不想改变落后的习性，不想改变老法做事的倾向。惰性，是学习旅途中必须要克服的拦路虎。惰性不除，难成大器。

一、初始年级学生的惰性表现

1.表现在起始状态上

初一新生进入一个新的班级，会呈现两个截然相反的表现状态。有的同学过分表现自己，教师提出问题后，稍作思考后便举手回答，急于让教师认识自己，信任自己，表现自己。但这种热情保持不了多久，往往很快冷却下来，从此举手回答问题的次数越来越少。也有一部分学生面对老师的提问总是低头不语，仿佛课堂与题目无关，根本不想参与到课堂当中来，这类学生大多成绩较差，将小学的惰性带到了初一的课堂上来，内心害怕，焦虑，不愿与同学老师交流，这种情况是一贯式的惰性学习表现。

2.表现在学习态度上

经历开学初的沸腾期，熟悉了环境老师和同学后，大部分学生慢慢放松下来，渐渐意识到初中课程和小学的区别，难度更大了，内容也更多了，增加了很多新的科目，原本成绩就不理想的同学，本来还想重新开始新的学习旅程，看到这一切不由得退缩了，缺乏努力的勇气，害怕吃苦，惰性随之显现。

3.表现在课前预习上

上新课前各科老师一般都会布置学生预习，因为不是书面作业，有的学生就不当一回事，敷衍了事，有的甚至对预习这一家庭作业置之不理，上课的效果自然不够理想，长此以往，预习这一重要的学习阶段就被很多同学省略了。

4.表现在课堂听课上

不愿主动动脑筋思考，被动听课，遇到稍微有点难度的问题就打起了退堂鼓；缺乏钻研的精神，对于老师所提的问题懒得动脑筋思考，心想我不回答反正有别人可以回答，我回答不出来老师也不能拿我怎么着，最多被罚站，时间久了老师就不会提问我了，我就彻底放松了，甚至有的在课堂上开起小差，或者做与学习无关的事情。

二、惰性形成原因分析

1.依赖心理

首先是学生对家长的过分依赖。刚从小学毕业的初一学生，心理上短时间转变不了观念。加之，小学教育中家长所扮演角色的重要，特别是课下学生的学习大多依靠家长的辅导。到了初一以后学生依然把自己当成小学生，什么事情都指望家长，不敢自己去尝试学习，害怕困难，害怕失败，缺乏主动探究主动成长的勇气。有的学生偶尔也会意识到“我是一个中学生了”“我长大了”，会想到主动去做一些力所能及的事情，成功还好，一旦失败，自信心大受打击，很长时间鼓不起再次尝试的勇气。

2.溺爱心理

现在的学生，独生子女居多，往往是五六个大人呵护一个孩子，特别是爷爷奶奶或者外公外婆带大的孩子，更是到了溺爱的程度。他们从小就习惯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，哪怕是洗脚、洗袜子等小事都由家长代劳了。上学放学路上，书包都是在家长身上，学生只是悠闲地吃着零食，散步回家，有的还是专车接送。生活上更是照顾得无微不至，让学生形成懒惰的个性，贪图享受，到学习上自然勤快不起来了。长此以往，他们没有劳动的意识，心安理得地享受一切来自家长的照顾。有的家长不能很好地和老师站在统一战线上，当学生犯错误时，受不了老师对学生的批评教育，不但不和老师一起纠正学生的错误，反而成为学生的坚强后盾，无条件无原则地维护自己的孩子。时间久了，自然助长了学生惰性的形成。

三、改进措施

1.从开学初就要仔细观察学生，记录日常表现情况，找出班级中惰性较大的学生，各个击破

对刚进入班级的学生仔细观察，将平时回答问题、作业、考试等情况详细记录，尽快掌握学生的学习状态，划分出勤奋生、临界生、懒惰生。树立勤奋生的榜样形象，对他们身上好的学习品质多加表扬，供其他同学学习。多找临界生谈话，肯定他们的优点，指出其不足，帮助其改进，防止转变为懒惰生。对于懒惰生，不能用语言或者行为去打击他们原本就不多的自信心，多鼓励，挖掘并放大他们身上的闪光点，布置难度较小的作业给他们，帮助他们树立学习的信心，学会肯定自我，相信自我，逐步引发学习的兴趣。

2.多沟通，全面了解学生，共同寻找应对策略

初一年级的学生，尤其是学习上和生活上惰性较强的学生，应让其家长充分了解、充分认识到惰性的害处，多拿勤奋生的实例感染他们，让他们感受到自己家的孩子与这些勤奋生的距离，让他们从心理上渴望将自己的孩子改造成家长省心的，老师喜欢的，别人羡慕的孩子。家长如果能够积极主动参与，主动向老师反映学生在家学习生活状态，和老师一起做学生的工作，会让改造懒惰生的工作事半功倍，收到更好的成效。

3.开展活动，让学生的身体和脑筋都动起来

初一学生学习相对轻松，课外时间相对充裕，可开展各种课内课外活动，如合作种花，种树，做昆虫标本等，关键要让学生在活动中打开思维，提高认识，充分认识到懒惰可耻劳动光荣。课堂上多读励志故事，学习古今中外名人的勤劳品质，引导他们思考，也可以从现实生活中挖掘励志人物的故事，帮助学生打开眼界，不沉溺于自己的小世界，打自己的小算盘。还要制定合理的作息时间表，学习计划表，学习效果审查表等，贴在家里和教室里显眼的地方，和勤奋生结成互帮互助小组，互相检查互相监督，家长和教师也可以参与进来，必要时给予帮助和监督。

4.教师做好表率

上课不迟到不早退，认真备课、上课，批改作业，讲解试卷，不要给学生留下老师懒散的印象，防止效仿。当我在教学中发现学生学习存在惰性的时候，我更是注重对自己的严格要求，比以前更认真地做好与教学相关的一切活动，特别是讲习题时，对于重点、难点题目，我都会工工整整地记录下来，有时也会将自己的习题展示给学生看，言传与身教并重，希望对那些学习懒散的学生起到一定的榜样作用。

参考文献：

1.叶波澜.教师角色与教师发展新探.教育出版社，2001.12.

2.岑国桢.教育心理学.中国人民大学出版社，2006.2.

（作者单位：安徽省明光市第三中学）