南才让

【摘要】科学合理的激励机制能够对整个小学学校的管理产生推动作用。本文首先说明了当前小学学校管理的现状，然后分析了小学学校管理中激励机制的重要性，最后详细阐述了小学学校管理中激励机制的应用。

【关键词】小学 学校管理 激励机制 物质激励 正激励

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0254-01

一、当前小学学校管理的现状

1.管理观念落后 当前很多小学学校管理工作者依然秉持着传统落后的管理观念。具体表现为在小学学校管理工作中仅仅只关注学科的教学过程以及学生的学习成绩，忽略了对学生品德教育与思想政治教育。同时，很多小学学校管理者都缺乏先进科学的管理观念，相对更加依靠经验进行管理，将自己的管理经验作为管理准则和依据，长此以往十分不利于小学学校的未来发展。

2.缺乏民主理念 当前大多数小学学校管理不够民主，缺乏民主管理理念。具体表现为小学学校的所有事务都是由领导掌握，教师在小学学校管理过程中几乎没有话语权。教学方案、教学计划、教学安排等能够按照小学学校管理者制定的政策或方案进行，无法实现个性化教学安排。

3.缺乏完善的激励制度制度 当前大多数小学学校管理工作都缺乏完善的管理制度与激励制度，从而导致部分学校管理者在开展管理工作时缺乏工作热情以及缺少规定约束，工作开展没有计划漫无目的，管理散漫，难以给教师与学生提供一个公平、民主的环境。在这一教学环境下教师难以根据新课程教学改革的要求开展教学工作，限制了学生的发展与进步，同时还对小学学校运营情况有一定的负面影响，不利于实现小学学校的正常运作。

二、小学学校管理中激励机制的重要性

1.能充分调动教师的工作积极性 人的素质需要通过学习和参加实践活动来得以提高，人们可以通过各种方式来进行学习和实践，但众多方式中最见成效的便是激励，运用激励激发教师的动机，使其能积极主动地去学习、专研，尝试用多种方式教学，努力提升自己的专业知识和职业技能。

2.增强学校凝聚力 教师一方面是管理者管理的对象，但另一方面也是管理者所要依靠的对象，因为学校的教学质量的好坏取决于教师的教学能力，在没有教师的情况下，无法办好一个学校。教师不能被管理者视为如同公司、企业中一般的工作者，更不可将对竞聘教育岗位的改革当成对教师的管制方式，这样就使教师队伍稳定性降低，缺乏团结性。而运用激励则能使教师亲身感受到来自管理者的尊重、重视，使大家团结在一起，合作学习。

三、小学学校管理中激励机制的应用

1.健全激励机制 为了解决小学学校管理激励机制中存在的不足，进一步健全激励机制，是解决问题的关键所在。在小学学校进行调整的过程中，就可以根据教师的不同需求，做到实事求是，兼顾物质与精神两个方面，满足教师的需求。此外，还可以借助适当的竞争体系来促进学校管理激励机制的健全。适当的竞争是激发教师动力的重点所在，能够让教师产生提高自身教学质量的动力。这对于整个学校师资力量的进步来讲，也有着巨大的促进作用。

2.科学实施绩效管理 绩效管理对教师教学积极性的影响非常巨大，进行科学的绩效管理，能够促进教师教学积极性的提高，帮助学生不断取得进步。在具体措施方面，就要更加重视教师的实际教学质量，此外，在其中加入其他元素，如教师的教学量、职位等，做到公平公正，让每一个教师在科学的绩效管理下提高自身的热情。小学学校也要进一步优化绩效管理体系，将绩效管理作为健全小学学校管理激励机制的关键步骤。让绩效管理发挥其应有的作用，促进小学教育的进步。

3.创新激励方式

（1）精神激励与物质激励相结合 在以往的小学学校管理中，管理者在对教师进行激励时，大多只是采用精神激励，表扬激励和批评激励是我们比较熟悉的精神激励方式，当然还有其他方式。现在的小学在管理时运用精神激励，更重视对物质激励的使用，因此管理者充分利用好绩效工资，将教师工资与其工作态度、教学能力、教学质量联系在一起，若是在这些方面表现得好就可以拿到相对于其他教师较高的绩效工资，反之，若是工作表现不好，则会扣除这些教师一定的工资，以表示处罚，这样也充分调动了教师的工作积极性，但维持的时间也不是很长。只有将两种激励结合起来，使它们成为一体，对于调动教师的工作积极性，使他们主动投身教育事业，努力钻研，能产生极大的作用，才会让激励的成效得以显现，教学质量也才能得到显著提高。

（2）正激励与负激励相结合 正激励通俗解释就是奖励，那么负激励就是惩罚，在管理中，能够奖罚分明，激励的作用才会更明显。正激励通常包括表扬、奖励等，负激励则通常包括批评处分等。它们二者都会作用于人的行为动机，在实施时，应以学校的实际状况为基础，选择适用、有效的方式。由于教师工资及待遇大多是固定的，若只使用正激励，就难以产生良好的效果。由此看来，管理者需要控制好采用正激励的频次，合理应用。另外，也要重视负激励的使用，在适当时候给予批评，可以督促教师及时改正错误，提高自身素质。在管理时，应将二者相结合，正激励为主，负激励为辅，使教师工作积极主动，进而提高教学质量。

四、结语

综上，激励机制可以为小学小学管理活动提供一种富有参考性的理论框架，但是不可能解答教师管理实践中的一切问题，我们在运用时必须对症下药，因人而异，具体情况具体分析，避免机械套用。

参考文献：

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[2]姬福民.农村小学学校管理现状及策略探讨[J]. 新课程（下），2014（02） .

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