沈瑜

《3～6岁儿童学习与发展指南》将艺术领域划分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域。艺术创作的主要来源——写生。写生是一项既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的活动；是既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物，又有利于拓展幼儿的视野和经验。能提高孩子的造型能力，增加幼儿对美的感受力，使绘画活动真正成为快乐的艺术体验。

一、个性光芒之——户外情境写生

户外情境写生课程是非常符合幼儿现阶段需要的，它不仅能促进幼儿观察力的发展，而且有助于激发幼儿绘画创作的潜能。我们改变以往传统的美术教学方式，与幼儿共同走出教室，离开范画教学，在大自然环境中鼓励幼儿运用自己的各种感官，仔细观察，大胆描绘，挖掘幼儿的各项能力。幼儿们自主地挖掘和寻找着自己喜欢的写生主题，运用眼、耳、口、鼻、手等各种感官参与到观察中，通过看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、说一说的方式与写生对象进行互动，逐步构建表象，再通过写生创造性地表现出来。

在平时的绘画活动中，画树都大同小异：一个“丫”形树干，一个圆形树冠，造型和颜色都比较单调、统一。写生是改变孩子“模式化”的良好途径。这回，我就带着孩子们到户外写生《各种各样的树》，秋天，树的变化也比较明显，不仅可以让幼儿观察到树的外形特征，还可以观察到树的落叶变化；同时选择不同外形的树让幼儿进行比较，落光了叶子的合欢树，结满果子的银杏树……孩子们可以尽情选择自己喜欢的树木进行观察，更能促进幼儿对树的认识及观察能力的发展。通过几次户外树木写生，孩子脑中呈现出来的树的形象各不相同，孩子笔下也有具体生动、丰富多样树的形象。户外情境写生有很多很多，我们要充分利用身边的资源，及时地随机地引导幼儿观察，表现，大胆创作。

二、个性光芒之——丰富美术材料

近年来，美术材料不断革新，层出不穷，给幼儿美术创作带来了无穷的新视点，也成就了个性化的创作形式。如炫彩刮画纸、创意白刮纸、彩砂纸、玻璃卡纸等材料，让幼儿充分感受到不同材质带来的不同画面效果。

如大班美术写生活动《水果》，由于在平时的美术活动中，孩子们都是在白纸上画水果，缺少吸引力，于是，我们尝试改变作画的材料，让孩子在沙皮纸上画画，沙皮纸有毛毛的感觉，一下子激发了孩子们创作的欲望，孩子们一边画，一边说，“好好玩啊！”在沙皮上画画，画出来的画更有立体感，孩子们都体会到了成功的喜悦。俗话说得好：兴趣是最好的老师，只有孩子愿意创作，才能发挥他们的潜能。

三、个性光芒之——教师有效指导

1.方法有效

教师应该有一双“慧眼”，应该善于捕捉孩子们感兴趣的事物，从这些事物上引发、生成一些有意义和价值的活动。教师要充分理解和尊重幼儿的艺术表现，不能用自己的审美标准去评判幼儿，创作中不要过多干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果“画得像不像”作为标准，而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

这次美术写生活动《菊花》，让孩子通过写生的方式画菊花。我也收集了许多各种各样的菊花的图片。周末让幼儿去公园或花鸟市场观察菊花。上课的时候，让孩子们摸一摸，看一看，闻一闻。你觉得菊花是什么样子的？菊花像妈妈的卷头发，有的花朝里面开，一朵花上面有不同的颜色……之后再进行局部特征的捕捉和放大，对于花进行了重点的观察和引导，再通过写生的方式进行创作。活动结束时，我惊喜地发现孩子们的绘画不再千篇一律，每个孩子都有他自己的想法。他们从不同的角度对菊花进行了写生，无论从颜色、角度、大小、形态上，都呈现出了千姿百态，更有的孩子对于重叠及细微色彩的变化捕捉得非常到位。

2.指导有效

写生前

幼儿开始写生前教师可以提适当的要求，如：“你看到绿萝哪些叶子，哪些地方亮一点？哪些是被遮住的，哪些在你的眼前？……”这样的要求能够支持幼儿更快更好地进行创作，同时也能够支持能力强的幼儿进行深入的创作。

写生中

适时的鼓励，让幼儿更有自信。引导孩子应该把眼前看到实物画好。对已有创作中好的部分进行肯定，让他们大胆地画，即使画错了也不要紧，适当地添加线条进行修改。要让幼儿觉得自信，觉得没有好与坏，对与错，因为我们只是在表现自己看到的部分。

创作结束前

适度的指导，激励孩子的创作热情。我们要善于发现孩子创作中的闪光点。“你观察可真仔细，就连这么细小的地方你都表现出来了。”“你的遮挡关系处理得很好哦，后面的叶子被前面的遮住了……”

另外，一些幼儿由于观察时不够仔细，在完成基本画面后，就不能够继续深入了，此时教师也应及时指导。如玩具熊身上长满了毛，毛是长长的还是短短的，怎么样表现出来，熊领结上的有什么漂亮的花纹？也可以让幼儿走近看看，摸摸。让幼儿发现心得创作细节，从而激励起幼儿新的创作热情。

四、个性光芒之——写生环境开发

“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”提供给孩子一些可操作的可创造的材料，从而激发孩子的主动性，让孩子与环境产生互动，使静态的环境活起来，由原来的陈列式向美观、可操作、富有教育价值发展。

在班级区域环境中，我们设计了写生区，有的是设置在自然角里，而有的和语言区相结合，孩子们可以把自己在写生区的写生作品，放在自然角展示（写生：植物角的各种植物），还可以放在语文区进行表演（写生：我喜欢的动物），更可以放在班级主题墙上（写生：我的好朋友、好妈妈），体现幼儿活动的痕迹，这样既再现了师幼之间近距离的对话，环境，又从多方面生动、直观、真实地表现了幼儿、教师、家长之间亲密的关系，幼儿与幼儿之间的情感氛围等。

写生画是幼儿初步认识世界、感知世界、表现世界的基本绘画方式。我们尊重幼儿艺术表现能力的特点，积极培养幼儿的艺术表现与创造力，为幼儿的发展奠定基础。

【作者单位：常州市藻江花园幼儿园江苏】