朱文秀

随着信息技术与学科课程的整合，现代教学技术已被广泛运用到日常教学中，并且发挥着越来越重要的作用。但在教学实践中，这一有效的教学手段并没有发挥出高效的作用，对实现教学目标，完成教学任务的作用显著不足。下面笔者结合小学数学年、月、日的教学内容，来谈谈如何借助信息技术促进学生自主学习。

在小学数学年月日的教学中，通常教师以掌握年、月、日之间的关系，会判断平年、闰年作为教学目标，多媒体课件只是发挥了创设情景，培养学生兴趣的作用。我在教学探究中，增加了能力和情感的目标，以年、月、日知识的学习为载体，提高学生利用互联网获取知识的能力，激发学生对生活中的各种现象的探究欲望。信息技术不仅激发了学生强烈的求知欲，并且引导学生主动探究，自主学习。

一、巧借信息技术，设疑激趣

上课伊始，教师可设置一些与时间相关的生活小问题，由于其与学生的日常生活联系密切，同学们知道的相关知识很多，课堂气氛非常热烈。

“我知道1小时=60分、1分=60秒。”

“我知道1年有12月。”

“我知道1个月有30天。”

“不对，有的月有31天。”

“我还知道1年有365天。”

……

看到同学们知道的知识那么多，我一边赞赏，一边又追问，“你们有谁知道年、月、日的时间长短的规定是怎么来的吗？”

这是个有关天文学的知识，对于小朋友们而言，是一个新的领域，大家你看看我，我看看你，最后一个个都睁大眼睛望着我。这时，我用多媒体课件创设了宇宙中三个星球运转的情景：年、月、日的时间长短是根据太阳、地球、月亮之间的运转规定的。我们人类居住的地球总是围绕着太阳旋转的，地球绕太阳旋转一周经过的时间大约定为一年，月亮绕地球旋转一周经过的时间大约是一月，地球自转一周经过的时间就是一日。

同学们被生动的宇宙情景深深吸引住了，一个个直点头。我趁机介绍了互联网的作用：“这个知识，老师是从网上查阅到的。互联网就像一个浩瀚的知识海洋。如果你掌握了快速、准确地获取资料的方法，你就可以轻松获取许许多多的知识。每个小朋友面前都有一台电脑，你们想不想试一试，从网上学到更多的有关年、月、日的知识？”

同学们一个个都情绪激动，跃跃欲试。我先请有上网经验的小朋友来介绍一下从网络上快速获取知识的好方法。有个学生说：“我想用百度搜索年、月、日知识。先找到百度网站，然后输入想要搜索的信息的名称，就可以找到许多相关的网页。”另一个学生介绍说：“我以前是用360搜索的，因为它是中文搜索网站，很方便。”大家你一言，我一语，相互介绍自己的上网经验。接着，同学们以小组为单位从网上收集了许多的年、月、日的知识。

二、巧借信息技术，妙设悬念

判断平年、闰年是难点。教师可让学生在网上先收集1992年到2004年的各月的天数，并且整理成统计表。在整理的过程中，同学们发现：二月有时28天，有时29天，而且其中有规律。我便请同学们猜一猜：2004年后面的闰年是哪一年？并说出猜测的理由。在统计表的帮助下，每4年出现一个闰年的规律非常明显，大家很快都猜测出下一个闰年是2008年，并且得出了其中的规律。

接着，教师可让大家设计一个方法，怎样根据年份很快判断这一年是平年还是闰年。同学们思维活跃，有的提议：“用加4、减4的方法来判断。先找一个闰年如2000年，那么2000+4，2000-4就可以判断2004年、1996年一定是闰年。”还有的说：“用年份除以4的方法来判断。如果正好除完，就是闰年。如果有余数的，就是平年。”……

对于这些方案，教师可不作任何表态。然后建议大家从统计表中选一些平年和闰年，实验验证一下，这些方法行不行。最终通过实验，得出了大家都认可的方法：用年份去除以4来判断平年、闰年这个方法比较好。

接着，同学们运用自己设计的方法来判断一些年份是平年还是闰年。教师在出题时，可用多媒体课件介绍一些与该年份相应的大事，适时地融入思想教育。比如：1900年八国联军侵入北京，圆明园遭洗劫焚毁，今日仅留遗址公园。1900年这个惨痛的一年是平年还是闰年？学生根据计算，很快得出1900年是闰年，而课件却显示1900年是平年。同学们议论纷纷，有的同学对课件的答案表示怀疑，说是老师的课件做错了。有个同学提议：上万年历网站查一查，1900年的二月到底有几天。在他的提议下，同学们纷纷上网查询，发现1900年二月有28天，1990年是平年。一位学生大胆地提问：“老师，刚才我算过，1900是4的倍数，为什么它不是闰年而是平年呢？”面对大家的困惑，我适时地用课件动态演示：闰年还有一个秘密你们没有发现啊！我们居住的地球饶太阳旋转一周实际上需要365天5时48分46秒，为了方便我们把一年定为365天。可是这样，每过4年大约就要多出24时，也就是一天了，所以每过4年会出现一个闰年，闰年为366天。但是因为5时48分46秒不够6时，多算了11分14秒，经过100年后，就会多算1100多分，差不多是1天左右的时间，还是有很大的误差。为了更精确计时，又规定百年不闰，4百年再闰。

同学们恍然大悟，并对古代人制定历法时的科学、严谨的精神表示钦佩，同时也激起强烈的探究欲望。

总之，信息技术与学科的整合要充分发挥信息技术的功能与优势，不能只停留于对多媒体课件的运用上，需要从教学观念上、教学内容上，教学目标上乃至教学结构组织形式上与信息技术进行整合，运用信息技术促进学生自主地学习。

【作者单位：云阳县人和街道立新小学 重庆】