摘 要：笔者结合自身的留学经历，认为出国访学有利于开阔教师的学术视野，培养教师的学术精神，具体表现为学术研究成果的国际化和国际合作的常规化；同时，本文认为，出国访学有利于高校改革教学理念，培养学生思辨能力。

关键词：青年教师 出国访学学术精神 教学改革

近年来，国内高校在人才引进、职称评定、评奖评优等方面越来越重视海外留学经历。对于高校大部分“本土”老师而言，通过国家留学基金委的访问学者项目出国访学成为提高其国际化素养和能力最重要的渠道之一。这种以不在国外获得学位的留学身份，即我们熟称的访问学者（visiting scholar），与那些攻读学士、硕士以及博士学位获得“真金白银”的留学生相比，会有怎样不同的收获呢？笔者于2014年有幸获得国家留学基金委访问学者项目的支助，在美国密歇根大学从事为期一年的访学研究工作。笔者结合自己的经历，谈几点收获和感悟。

一、开阔学术视野，培养教师学术精神

青年教师出国访学的最大收益在于学术研究视野得到了极大的开阔，这主要源于与外国同仁的学术交流。学术研究强调交流至上，闭门造车不可持续，交流可知当前最新研究动态，也可知自己的研究不足。知研究動态有利于拓展新的研究思路，知自己不足可取长补短。我们经常说学术研究最难的是“选题”，好的选题等于成功了一半。好的选题是学术研究成功的决定性因素。选题怎么来？一是通过大量的文献阅读“悟”出来；二是通过大量的学术交流“撞”出来。

本人所在的留学单位是美国尖顶公立大学-----密歇根大学，每天的学术研讨会（seminar）举不胜举，并且这些研讨会都是对外公开的，只要你有兴趣，且有足够的时间，你可以每天享用学术大餐。本人在访学前半年，参加了与国际金融和国际贸易有关的学术研讨会十余场，对密歇根大学经济学青年教师（包括一些年长的教授们）目前的研究领域有了一些初步了解，对本学科的前沿研究也有了一些新的认识。在参加研讨会过程中，感受最深的还是这些教师的学术研究态度，勤奋严谨的治学精神给笔者留下十分深刻的印象。好的学术成果，一定是在勤奋严谨、踏踏实实的研究中慢慢“磨”出来的。此外，本人所在的密歇根大学中国信息研究中心每周也会有例会，各位教师就各自的研究论文，课题申报交流心得和体会，大家受益匪浅。具体而言，从事经济、金融学专业的访学研究收获主要表现在以下两个方面：

1.研究成果国际化。经济学领域的学术研究，学术成果特别是学术论文主要刊发于国内中文刊物，与其他学科相比，学术成果的国际化程度相对较低。访学期间，大部分教师在英文学术论文撰写方面取得了突破。这主要基于以下几个方面的原因：（1）访学期间研究精力的相对充裕。访学期间不再担任国内教学工作，这给访学教师腾出了大量的时间用于学术研究。（2）周围环境给予的压力。我们常说，有压力才有动力。用英语撰写学术论文，才能做国际化交流，访学期间，笔者参加了多次学术讲座，起初几场，听懂都十分费劲，根本谈不上提问以及与报告人进行互动。这一点让笔者深刻认识到用国际语言表达自己学术思想的重要性，正是在这一压力下，笔者迈出了第一步，访学结束时，除正常的中文论文撰写外，形成了第一篇英文论文，万事开头难，相信这将为笔者的科研成果国际化奠定良好的开端。

2.国际合作常规化。一般来说，出国访学往往有机会参加不少国际学术会议，从而能够接触到该领域一流的学者，了解最前沿的学术动态。访学期间合作撰写论文、合作开发课程是很多教师与国外同仁最常见的合作方式。访学归国后，不少访学老师利用访学期间建立起来的学术联系，进一步巩固学术合作基础，如通过邀请外籍教师来校做学术报告，或给学生做短期授课。很多访学老师的英语交际能力、授课能力在国际合作中得到了很大的提高，而这进一步提高了他们的国际合作能力，也增强了国际合作的信心。

二、改革教学理念，培养学生思辨能力

大学教育的本质是什么？作为大学教师，应该给予学生什么？这是我们长期探讨的问题。如果说中国的大学教育强调专业知识本身，即"What”，那么美国大学教育侧重培养学生的独立精神和思辨能力，即"How”和"Why”。中美两国教育理念不同，因而教学实践和教学效果也迥然不同。对此，笔者认为，美国教育更多强调提高学生的自主性、自信心以及培养学生的思辨能力。美国学生，个个认为自己都是人才，对任何事情都可以发表一番高见。从课堂表现来看，绝大部分中国留学生甘当默默无闻的听从者，而美国学生而更愿意充当高谈阔论的演讲者。美国学生所表现出来的自信，一方面源自他们对国家强烈的认同感和自豪感；二是在于学生具有很强的思辨能力，对任何事物都有自己的看法，不人云亦云。而思辨能力的培养一定程度上又增强了学生的自信。对此，不少访学教师回国后借鉴美国教学理念中的合理成分，结合所在单位学生实际情况，做了大量的教学改革，取得了一定的成效：

1.教学互动性提高。长期以来，教师讲授在大学课堂教学中占绝对主导地位。这一教学方式的优点是教师把所有的知识点在较短时间内全部传授给了学生，然而，教学效果往往差强人意。很多时候学生可能没能及时跟上教师的思维，从而对知识点理解不到位；学生即便跟上了老师的思维，但往往很难做到对知识点提出自己的想法，没有怀疑精神。很多老师回国后就此做了很大的教学方式改革，针对不同课程特点，合理设置讲授时间，鼓励学生多讲、多质疑。美国学生在上课打断教师的讲授，司空见惯，有时甚至出现教师无法再继续讲的下去的尴尬局面。

2.学生自主性增强。美国高校课堂注重教学互动性的同时，异常重视通过制定合理的考核制度强化学生学习的自主性。与国内注重期末考试而对平时考核重视不够相比，美国大学教师授课十分看重学生的日常表现。日常考核不仅仅包括考勤，更为重要的是通过布置大量的阅读材料要求学生在一定的时间内完成规定的阅读量。每学期开学第一堂课，教师们都会布置后续每堂课需要完成的阅读内容。我们不禁要问，海量的阅读材料学生会不会偷工减料？从实际情况来看，绝大多数的学生都会认真完成阅读任务。究其原因，在于一套严格的考核制度让学生不敢心存侥幸对待教师布置的阅读任务。比如，教师们通过随堂测试检查学生是不是完成了规定的阅读量，也有一些教师要求写读后感或围绕一个主题演撰写小论文，并以PPT的形式要求学生在课堂上宣讲，并且就每个学生的读后感或主题宣讲邀请其他学生参与讨论，还有一些教师平常不考核学生的阅读作业是不是如期完成，而通过将阅读材料作为期末考试的重点内容这一形式让学生不得不老老实实完成所有的阅读任务。与美国的学生相比，国内高校的学生普遍感觉比较轻松，课后阅读十分少，很多学生不珍惜大学学习时光，得过且过。笔者认为，如果能够改变目前针对学生的评价机制和考核机制，我们的教学质量将会有质的飞跃，于学校，于师生，百利无一害。当然，访学还有一些非专业方面的收获，包括感受外国文化，体验外国风土人情等等方面，笔者不再一一赘述。访问学者项目对于绝大部分“本土”教师而言，的确是出国深造的最佳选择之一。访学对于开拓教师国际化视野、提高科研能力以及更新教学理念均具有十分重要的意义，因而有必要进一步强化国家留学基金委访问学者项目支助力度，提高支助规模，惠及更多的“本土”教师。

作者简介：曹伟（1982—），男，经济学博士，浙江工商大学金融学院副教授、硕士生导师。2014获得国家公派留学访问学者项目的支助，于2015年3月至2016年3月在美国密歇根大学从事访学研究。主要从事人民币汇率问题研究，在《金融研究》、《数量经济技术经济研究》以及《国际贸易问题》等权威刊物发表专业论文20余篇，目前担任《金融研究》、《数量经济技术经济研究》等学术期刊匿名审稿人。