俞悦

摘 要：英语测试经历了由重视英语知识的检测转向重视英语技能的考察。英语测试与英语能力之间相互影响，相互作用。对考生英语的能力的测量实际上是通过测量考生的交际能力实现的。然而很多当代大学生把交际能力简单地理解为口语表达，对交际能力的认识还不够全面。交际能力除了在口语测试中起“显性作用”，还在其他题型里发挥“隐性作用”。在大学英语测试中学生充分利用自己的交际能力，可以在测试中取得到更好的成绩。

关键词：英语测试；英语能力；语言交际能力

随着对语言教学研究的深入，人们对交际能力的认识也进一步加深、完善。交际能力于是被提上了日益重要的地位。交际能力不应该局限于单纯的口语表达能力，它是一个人运用各种可能的语言和非语言手段来达到某种交际目的的能力，这种能力实际上体现了一个人的整体素质。国际上对于交际能力的认识被广泛认同的主要有海姆斯以及Canale和Swain的观点。

一、交际能力

海姆斯的交际能力认为，交际能力主要包括语言知识和恰当运用语言的能力：他认为，乔姆斯基所谓的语言能力只是一种语法能力。然而，一个儿童是在社会化的过程中习得母语的，他不仅能按本族语的习惯说出符合语法的句子，而且还能在一定的场合和情境中恰当地使用语言形式。也就是说，他习得的是这样一种能力：什么时候该说话，什么时候不该说话；说的时候知道对谁说、说什么、怎样说，即运用语言进行社会交往的能力。根据海姆斯的观点，交际能力包括语法性，可行性，得体性和现实性，随后，卡耐尔和斯温的交际能力丰富、发展了海姆斯交际能力的内涵，提出由语法，社会语言能力和策略能力组成的理论框架。语言测试学家巴赫曼提出了一个新的语言交际能力他以为，语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力，它由语言能力，策略能力和心理生理机制三部分组成，他指出交际能力是一种互动的关系。也就是说语言的使用是一种动態的过程，各种知识、技能和心理过程交织在一起，相互影响、相互作用。

二、大学英语测试

大学英语六级考试大纲指出“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此，本考试主要考核学生运用语言的能力，同时也考核学生对词语用法和语法结构的掌握程度。虽然大学英语测试现在还没有口试，但结合前边我们对于交际能力的介绍，可以看出各个题型中所要考的能力都可以在交际能力中体现出来。如“语法结构”可以通过交际能力中的“语法能力”体现出来。写作中又可以体现出交际能力中的“可行性”和“得体性”。此外，在语言测试的设计中要求真实性，即情景真实性和交际真实性。情景真实性是指在命制考题时，考试任务的特征必须与将来目的语使用的情景特征相一致。而交际真实性强调的是考生与测试任务之间存在交际关系。也就是说在大学英语测试题的设计中，题型设计的来源都贴近社会生活。这表明在试题设计中交际能力得到足够的重视。对于交际能力测试的方法在教育界一直争论不断，但有一点是可以肯定的，那就是——交际能力测试时英语测试中的重要部分。

三、问题与启示

大学英语测试中存在的两个问题，学生对交际能力的认识还不够全面，把交际能力简单地理解为口语表达能力；大学生对试题的认识仅仅局限于对试题形式的认识，没有透过试题看实际考察的内容，导致交际能力没能在考试中发挥出应有的作用。此外大学英语四六级考试中没有口语考试，那么也就欠缺了对交际能力的直接检测的手段。针对这些问题，我认为我们应该从以下两个方面来改进。

首先，加强学生对交际能力的认识，教师在任课过程中，应该全面的向学生介绍交际能力所包含的各个方面的内容，并强调它的重要性。在此基础上，学生在日常的学习生活中会留意交际能力的各个因素，比如说：思维方式、语言习惯、词组搭配和文化背景。在接触到这些时都会刻意提醒自己，这方面的知识可以怎样用来提高交际能力。那么每次交际行为就上升为学习的过程。一方面学生把生活和学习更好的结合在一起，另一方面，学生在测试中会提醒自己以英语的思维方式去思考，把平时学到的东西应用于考试中。除了客观地做语法题以外，还可以发挥自己的主观能力去更好的理解文章，从而取得更好的成绩。

其次，现行的四六级考试中，虽然听、说、读、写各个技能都在相应的题型里考察到，且对交际能力的测试也隐含其中。但是对于交际能力来说，更直观的考察方式还是口语测试。口语测试中学生的英语应用能力会直接体现出来，而且还可以摒除笔试中会存在的作弊现象。四六级考试为了更准确的考察学生的英语能力应该尽快把口语测试提上日程。此外还有一个退而求其次的方法，那就是，让大学生平时的口语考试成绩，在四六级成绩中占一定的比例。在大学英语教学中，老师会对学生的口语进行单独的考试。可以把这个成绩纳入四六级考试的成绩中。大学老师和学生接触的时间更长，对他们的英语能力也就了解得更多。这种方法可以排除统一考试中一考定成绩的弊端，不会打击那些平时成绩很好但因临场发挥失误的学生的学习兴趣。这样一来可以使对学生的英语能力的测试取得更准确的效果，也从另一方面督促学生培养交际能力。

综合这两方面的措施，可以促进学生英语能力的提高，以考带学，学以致用。更好地说明测试的目的是检测教学的结果，教学是为了学生能力的提高。达到“教—学—用”三位一体的教学体质。

参考文献

[1] 刘润清.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2] 全国统考大学英语考试大纲2010年版.