殷桂霞

【关键词】 信息技术教学；生活化；教学内容；教学过程； 教学方式；教学评价

【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0117—01

随着科学技术的不断发展，人们逐渐认识到信息技术的重要性，但目前，我国的信息技术课堂开展仍处于初始阶段，很多方面尚未完善，如教学内容、方式以及评价等方面都存在很多不足。因此，小学教师应对该科目的课堂教学活动给予重视，改变以往的教学模式，激发学生的学习兴趣，以促进其自主学习为目的。生活化教学是一种新型的教学模式，将其运用于小学信息技术课堂中不仅能改变以往枯燥乏味的课堂气氛，还能令学生的学习热情得以激发，进而提高教学效率。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 教学内容生活化

计算机技术的快速发展为小学信息技术课堂的开展提供了便利，令信息技术课堂的教学内容与实际生活更为贴近。在教学内容方面，应从学生较为熟悉的生活入手，将两者紧密联系在一起。例如，在学习《计算机病毒的防御》这一内容时，教师可在课堂中询问学生：“为什么打喷嚏的时候要用纸巾将嘴巴捂住？”然后学生就会根据自己以往生病的生活经历作出“因为打喷嚏会使病毒在空气中扩散，并传染给别人”等回答。这时候教师就可将计算机病毒比喻为感冒，将这一章节的内容引导出来，使学生明白计算机病毒就如同感冒一样，一旦发生就会破坏计算机的正常运行，甚至会牵连其他计算机的运作。将教学内容与实际生活联系起来能够使学习难度得到有效降低，使学生原本感觉困难的学习内容都变得简单易懂。另外，采用生活化的方式引入教学内容可激发学生的学习兴趣，使其接下来的教学活动能够更顺利地展开。

二、教学过程生活化

在教学过程中为学生创设生活化的学习情境对其学习热情的激发具有积极作用，加上信息技术课堂的实用性和操作性较强，可使学生的课堂参与性获得提高。所以，教师可在正式授课前为学生设计一些与教学内容相关的生活情境，使其能够通过亲身体验感受到信息技术在生活中的重要性。小学生的年龄较小，对于自己感兴趣的东西会给予较多的关注与精力，教师应抓住学生的这一特征在其生活以及校园中对教学素材进行充分挖掘，从而设计出具有较强吸引力的教学情境。例如，教师在向学生讲解Word的知识时，可先将Word的功能与使用方法等向学生进行简单介绍，然后让学生观察在校园中所存在的不文明行为，以小组为单位进行讨论，在Word上设计一些文明广告语，并以比赛的形式看看哪一个小组的设计更优秀。学生根据所学到的Word的相关知识，设计广告语后对文字进行加工，练习使用Word使其在直接接触和实际操作的过程中加深对Word的了解，这样对其学习效率的提高是非常有利的。教学过程生活化必须以尊重学生为原则，教师应尽量站在学生的角度，对其学习需求进行了解，令教学过程贴近学生生活，这样才能令学生感受到信息技术在生活中的重要性，使其明白参与教学过程能够学习到自己所需要的知识与技能，进而营造出一种积极自主的学习氛围。

三、教学方式生活化

随着新课标的实施，以往教师在教学活动中的主体地位已发生了改变，新课标要求教师在教学中应以学生为主体，打破传统的灌输式教学模式。采用生活化的教学方式可有效促进师生之间友好关系的建立，因为学生在学习过程中接触最多的人除了同学就是教师，教师只要与学生形成学友关系，就可成为其生活中的重要组成部分。例如，在讲解《添加附件》这一内容时，教师可在课堂结束后布置学生回家后写一封邮件，添加附件后发送给老师，并告知学生老师会根据邮件的内容、规范程度以及附件等因素给予回复。学生对于老师会回复的这一消息感到十分新奇，所以回家后会特别认真地编写邮件，在添加附件、发送等环节也会十分重视，担心出现错误操作而得不到老师的回复。教师的回复对学生来说是一种认可与鼓励，认可其学习能力是提高其日后积极参与到学习中的动力。教学方式生活化中，教师将自己与学生放在一个平等交流的位置，不仅能缓解师生之间的关系，还能让学生感受到教师的诚意，从而在课堂中更容易接受学习。

四、教学评价生活化

信息技术课堂的评价与其他学科的评价存在一定差异，该学科的评价更具灵活性与多样性。在对学生进行教学评价时，可遵循生活化原则，大胆改革该学科的评价内容与方式，将纸笔考试等传统评价方法摒弃，增强学科评价的弹性，这样才能对学生所存在的潜能进行充分挖掘，并对其给予鼓励，使其潜能得以发挥。例如，在对学生应用“画图”工具栏的评价中，教师可让学生通过实际操作，应用工具栏中的工具画出自己在生活中喜欢的食物、人物和风景等，并指导学生根据自己的喜好对图画进行上色与加工，最后发送给教师。教师可通过学生的图画对其应用“画图”工具栏的情况进行了解，同时还能发现某些学生在色彩、图画等方面存在的敏感性，并在日后的学习中加强对这些学生的培养就可促进其某一项技能的发展，这对学生综合能力的提高是非常有利的。

编辑：郭裕嘉