李绘

摘 要：一直以来，国家的经济发展一直处在快速列车发展轨道上，尤其是进入世界贸易组织WTO以后，国家需要的英语人才越来越多。大学作为培养英语人才的主阵地，其实践教学显得任重而道远。现今，大学英语实践教学在大学英语教育中占有的地位越来越高，而对于实践教学本身来说就是一门艺术，需要教师在教学中不断思索。对此，文章对大学英语实践教学现状进行了几点思考分析，同时也给出了几点思考建议。仅供参考。

关键词：大学英语 实践教学 现状 思考建议

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（b）-0117-02

当今，我国经济发展速度正如一条巨龙在祖国上空腾飞，世界贸易组织WTO的加入、北京申办奥运成功等这一系列举动，激发了人们学习英语的兴趣。随着国家与其他国家友好往来日益的频繁，培养英语人才的重任落在大学英语实践教学的肩膀上。实践教学是大学英语教育教学的主阵地和主战场，在当今教育改革和新课改的实施下，传统应试教育已经不符合社会发展趋势，需要教师在实践教学中改变教学方式，采用创新的教学理念投入到实践教学中。只有这样才能适应日新月异的形势变化。为了提高大学英语实践教学质量，促进当代大学生学习英语兴趣，文章从大学英语实践教学现状出发并对其进行了认真思索，通过认真思考提出了几点思考建议，希望对提高今后的大学英语实践教学有所帮助。

1 从目前大学英语实践教学现状来看，对其存在的诸多问题从多角度进行了深入思考分析

1.1 教学方式单一、陈旧

教师是教学活动的引导者和组织者，在教学中应该以学生为中心，不要把自己看成是教学活动的主体，无论是课上还是课下，都要强调以学习者为主，要明确教学中自己发挥的作用，更要知晓自己是教学活动的配角，学生才是真正的主角，要起到引导作用。不论采用任何教学模式都要以学生为主体，以激发和吸引学生学习兴趣和学习热情为教学目的，这样才能正发挥教与学的意义。而这一切都需要采用完善的教学手段来体现，因此，教学手法至关重要。但在实际教学中，由于教师采用的教学手段比较老套、落后，教学中更没有以“以学生为中心”，没有明确自己的地位和角色，导致学生在课堂上会表现得不愿参与，甚至感到厌烦英语课程。

1.2 很多时候，强调学生是主体，忽视了教学的引导，导致课堂很难掌控

随着教育改革的深入和新课改的不断实施下，很多教师在教学中也对此加深了印象，将一些新的教学方法运用到实践教学中，课堂上也改变了独角戏的角色，把学生看成是教学主体。是的，教师不要当学生的“教唆者”和“训导员”，不要扼杀学生的求知欲，更不能泯灭学生探究知识的火花，教师应是教育背景材料的提供者，学习环境的创设者、学生学习的引导者。实践教学中，很多教师对这些概念理解的很偏离，只是简单认为，只要给学生多提供互动机会和思考问题的时间，更多发挥学生的主体性，就对学生撒手不管，导致整个课堂气氛是很活跃，但要想对其很好地进行调控却很难做到。

根据大学英语实践教学中存在的诸多问题，笔者给出的几点思考建议。首先，教师要转变角色。教师要明确教学中起到的作用，要以学生为教学中心，充分发挥和调动学生积极性，教学中要注重并掌握好与学生的互动性，在给学生授课的过程中不是一味的向学生灌输知识信息，要给学生留有足够的时间和空间去让学生发挥创造力、发现问题、分析问题，让他们去探究问题。传统教学中，学生被动地接受知识，由于受到教学模式的影响，在加上教学观念落后，导致教师在实践教学中出现了一系列问题。现今，教师要转变教学理念，要以学生为教学主体和中心，真正转变教学角色，在实践教学中体现学生是教学活动主角的教育思想，才能扭转目前教学现状的局势。把课堂比作土壤，学生是幼苗，教师比作雨露，课堂是培养英语人才的真正沃土，需要雨露的不断滋润，学生才会不断成长。实践教学中要正确引导学生，全面提升学生的整体素质，让学生在老师的正确指引下，自觉地去掌握并理解所学的知识，尽量发挥他们的自主创造性和最大的学习潜能。教师要正确审视自己的角色，在实践教学活动中要不断对自己的教学行为进行反思，进而重新塑造在实践教学活动中自己的角色职能。

其次，立足理念更新。众所周知，实践课是一种体验性的教学过程，英语实践课教学改革不仅是教学方法与教学模式的变革，更重要的是教育观念的更新。长期以来大学英语教学以级别考试为中轴，一味追求考试成绩，而忽略了知识产生进程中的学习体验以及智能发展，从而导致课堂教学成了单项传授式教学，严重禁锢了学生潜能的开发与运用。教师由于长期以来受传统教学观的影响，普遍认为教学是教师教、学生学的过程。整个课堂教学都是教师在念经，学生的学只不过成了一个被动的过程。学生完全丧失了独立性，因而，摆脱这种传统教学痼疾的根本出路在于教育思想的根本转变。教育观念影响着教育发展的始终，对教育实践的开展和教育理论的形成具有重要的牵引。

最后，确立学生的主体地位。实践教学以学生为主体，摒弃了传统灌输式的教学方法，尊重学生心理和认知的要求，把学习的主动权还给学生，满足学生的表现欲望，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。学生作为学习的主体，直接参与到教学内容及教学实施手段的决策过程中去，学生为了使教学内容更加充实 他们不但要在网上及报刊杂志上进行相关资源的搜索，而且要参阅大量的参考文献，在此基础上将之分析、归纳、总结、并提出自己的见解，这不仅有利于拓宽其知识的深度与广度，还有效地调动了学生学习的能动性、自主性和创造性。

实践教学会大大调动学生参与教学的积极性，教学活动是由教师和学生共同组成的系统， 教师和学生是教学活动的组成部分，在讨论中师生之间得以互相启发 ，这不仅会形成良好的交流氛围，也会优化课堂教学效果。教师对学生的控制越少学生体验的自由度越大、活动的自主性越强、其思维发挥得就越好。因此， 对学生的想象力和表达力不要加以过多的限制，使其心理得以放松、自由、愉悦为思维发散打下基础。在实践课教学过程中教师处于主导和倡导地位，让学生唱主角，教师成为合作者、指导者和参与者，只有在教与学互促的过程中学生的主体意识才会有形成的土壤和生长的养分。

2 结语

从该文的阐述中不难看出，大学英语实践教学本身就是一门艺术，艺术在创作的过程中就会存在缺憾，因此，英语实践教学也是如此。虽然在大学英语实践教学中存在诸多问题，但只要对其进行深刻认识并找出解决对策。相信，大学英语实践教学质量一定会有更大提升。该文对于此文章在探讨分析中，只是对实践教学中存在的问题做了两点简单分析，实际上还有很多问题存在，但由于字符的限制，只能阐述到此。对于提出的建议在描述中有不对或是不完善的地方，请各位同行加以帮助改正，笔者会表示感谢。最后，衷心希望在今后此文章探讨分析中，有更多的人士参与进来发表自己的意见或建议。

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