邹洪宇

摘要：物理实验教学是培养学生观察能力、思维能力、创新能力和科学素质的重要实践环节，如何在物理实验教学中提高学生的能力是物理教学中的重要问题。作者根据物理实验教学中的体验，提出了几点建议，以提高学生的综合能力。

关键词：初中物理；实验教学；能力；培养

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中具有十分重要的作用。物理实验不仅是学生获取物理知识，认识物理规律的重要途径，而且对学生各种能力的培养也是其他学科不能替代的。因此，作为物理教师在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，要积极创造条件，注重开发学生的潜能，培养学生的观察能力、动手能力、创新能力……等各种能力，笔者在物理实验教学中是从以下几个方面入手的。

一、教师要转变教育观念

到目前为止，虽然实验教学在物理教学中占的地位越来越重要，但仍然有部分学校物理教师对实验教学不够重视，他们只片面追求考试成绩，认为实验可有可无，甚至部分物理教师认为没有实验更好，做实验浪费时间，物理实验教学的现状在很大程度上与教师教学观念有关。要在实验教学中培养学生的能力，转变观念是一个关键问题。我们不能把物理实验教学的现状单纯的归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面压力，教学最后不得不放弃。因此，重视和加强物理实验教学，培养学生能力就是很重要的问题。要转变教育观念首先要转变整个社会观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。因此，只有树立了适合教学的教育新观念，才能保证满足经费投入、师资调配与其他方面的实际需要，并在一定程度上保证了实验教学的改革。同时给学生营造一种积极的学习氛围，让学生在良好的环境中学习，并对物理实验教学有一个正确的认识，有利于学生在物理实验教学过程中注重理论联系实际，并在实验过程中反复训练，到了一定程度就形成了稳定的心理特征，即形成能力。

二、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力

众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。

三、争取做好学生的实验组织者，着重培养学生的动手能力

实践是探究式学习的灵魂，我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性，这正是培养学生总体素质的首要目标之一。首先，实验教学中，我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。为此，教师可以进行演示实验让师生共同探究，比如，实验课上，碘的升华和凝华，可以采取对学生分组来完成探究。其次，应不断加强学生的实践探究活动。且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验，以更丰富课内和课外的探究活动。

四、通过演示实验培养学生的观察、思维能力

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，为学生在形成物理概念、得出物理规律之前营造出活生生的物理情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。教师演示时要操作规范，程序有条理，现象明显，有足够的可见度，力求引起学生的好奇心，给学生留下深刻的印象。例如，在学习“简单的磁现象”时，演示自由转动的条形磁体的实验，提出问题：为什么当它静止时，总是指向南北方向？从而引起学生一窥究竟的心理，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。演于实验要以培养观察能力、思维能力为重点目标。演示实验要告诉学生所演示的现象是什么，启发学生思考，从中得出结论。因此，在演示实验中，要展现条理清晰的物理图景，使之有利于学生在观察的基础上推进思维活动的深入发展。例如，在引入大气压强这一概念时，先演示“纸片托水”的实验，再提出问题：是什么把纸片上面的水托住的呢？引导学生得出“是大气压的作用”的结论，由此引入大气压强的概念。至此，学生的感性认识上升到理性认识。

五、重视学生课外实验活动，拓展学生理论联系实际的能力

培养学生的实验能力，还必须注意将课内实验与课外实验有机地结合起来，因为课外实验是学生独立自主的实践活动，在选题、取材、时间、空间上都比课内实验具有较大的灵活性。在课外实验中，通过物理小实验、小制作，激发学生兴趣，发挥学生的创造性。例如学过凸透镜、凹透镜的光学性质后，组织学生安装简单的照明电路；学过弹簧伸长的长度与受外力成正比后，让学生自制测力器。对每一次课外实验，教师对每次可适当给予指导和合理引导，提出建议，使得学生能够独立操作、独立思考和独立解决问题，使学生的思维空间得到拓展，能更好地培养学生的实验能力。实践证明，虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙或不规范，但学生的自主性、参与性高，尤其在设计和准备过程中那种富有创造性的思维及操作过程，是在其他途径中无法体会到的。因而凡在课外爱好做实验的学生，多数具有思维广、领会快、爱动手、爱钻研和独立学习能力强的特点。由此可见，开展课外实验活动是增强学生实验能力，培养其理论联系实际能力的一项重要措施。

总之，物理实验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程。物理教师要认真组织好物理实验，实验教学中要切实重视学生能力的培养，真正提高学生的全面素质。

参考文献

[1] 查保媛.加强物理实验教学注重学生能力培养[J].青海大学学报（自然科学版），1999，（2）.

[2] 丁鸣.改革物理实验教学培养学生综合能力[J].盐城工学院学报（自然科学版），2003，（6）.