【摘要】在第二语言教学中，听说技能的培养非常重要。口语教学在整个对外汉语教学体系中也占据非常重要的地位。中国的对外汉语口语教学中老师却都一直沿用着3P教学法（注重讲练的教学方法）。但随着世界教学法研究的深入和中国教学界的不断发展，这种重视发挥学习者的认知能力，调动他们目的语资源，在“干”中学，在“用”中学的新型教学方法——任务型教学法对于传统教学方法的弊端有很好的弥补作用。作为一个新型的课题，理论研究的资料都不是很充分。所以笔者决定利用自身的知识和前人研究的成果，深入研究任务型教学法在外汉语口语课中具体的使用，主要介绍任务型教学法与对外汉语口语课的关系以及可以运用的必要性。

【关键词】任务型教学法；对外汉语口语课；第二语言教学；教学法

一、任务型教学法与对外汉语口语课

任务型教学法作为一种重视语言实用交际能力的教学方法。组织任务设计，鼓励学生开口说汉语是任务型教学法的新特点。在对外汉语教学中有很大的优势，尤其对于对外汉语口语教学的作用更大。这也是由于对外汉语口语课自身的特点所决定的。对外汉语口语课作为一门独立的学科，以培养留学生熟练使用目的语资源，完成日常对话和交流为目的，因此重视交际能力是对外汉语口语课很大的特点。所以在下面的章节，我们来探讨由对外汉语口语课的特点引出的任务型教学法应用于对外汉语口语课的必要性。

1.对外汉语口语课的特点。对外汉语口语课作为第二语言教学的口语教学，是一门培养学生在实际生活中运用汉语口头交际的专项语言技能课。应该明确两点：一是它是一门语言的技能课不是知识课，二是它是专项技能课，重点是培养学生的口头表达能力。但是在普通人的观念里认为只要是言语能力正常的人就不会不能开口讲话与人交际。但是作为母语是汉语的中国人在学习英语的时候会出现“哑巴英语”的情况。类似的情况也同样会出现在其他第二语言学习者的身上。而且由于对外汉语是开口说中文的，所以也会具有一些特有的特点。

首先口语课教授的是语言交际能力，因此它着重培养的就是用汉语与他人交际的能力。中文交际能力即包括汉语的语言能力，也包括其他的社会语言学和会话技能。它分别是：汉语的语法和词汇知识；汉语口语规划的知识（例如：知道如何开始、结束对话，知道在不同类型的话语事件中可以谈论什么话题，知道在不同环境下如何称呼不同的人）；知道如何使用、回应不同的汉语言语行为，例如要求、道歉、感谢、邀请；知道如何恰当使用汉语。这些都是对外汉语口语课应该达到的教学目的和目标。

同样的，对外汉语口语课的特点还包括要求学生可以进行对话同样可以进行流利的演讲，这样就需要学生可以区分语篇和对话的区别。而且要求学生可以区分谈话的目的是让某件事情得以完成或者获得某物的事务性谈话和为了达到社会目的的（例如，礼貌的问候等等）互动性语言。

作为对外汉语的口语教学还有一点比较独特的地方。在许多别的国家的语言中很少有音调这一语言现象，而汉语中，音调占有重要的位置，所以口语课中更应该重视音调的教学和纠正。而且在作者的觀察和研究中，音调往往也是外国留学生学习的一大难关。

2.对外汉语口语课中使用任务型教学法的必要性。首先在对外汉语口语教学中，一直是延续和使用3P教学法，3P教学法即（Presentation，Pratice，Production）就是讲授，练习和表达的传统的教学方法。这种教课的模式是以语法为重点，而忽视了语言实际应用的能力。即使出现应用能力的训练，也只是多重视形式。比如一个老师在对学生进行课文讲解时，课文中出现句子是“你是喜欢红色还是喜欢绿色”。汉语老师一般会选择在教授过程中重点讲解“是…还是…”这个句型，然后给学生造大量的句子让学生理解这个句型。而对于“红色，绿色”这种实用性的颜色的讲解则是一笔带过。这样就导致了学生目的语语言表达能力降低。所以这种教学方法出现的问题让任务型教学法成为对外汉语口语课教学的一个新的选择。成为口语教学界的绿洲。

再次从任务型教学法的定义看：任务型教学法主张用所学的语言来完成任务，以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式而不是以考试与分数来体现学习的成就，核心是强调用语言来做事，直接指向培养学生交际能力的最终目标。所以从定义中就能看出任务型教学法对于对外汉语口语课的实际使用意义是最大的。

还有，任务型教学法提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考，合作探究，旨在实现学习方式的转变。首先在培养学生汉语交际能力的过程中，如果只是采用教授练习的方式，可能对于学生的词汇和语法知识的学习有一定的好处，但是在语言能力的培养，社会语言学和会话技能的培养都是处于忽略的状态。

而且任务型教学法任务的设计可以规定特有的环境，特有的情况，充分发挥学生的主体作用，设计出真实的互动场景或者进行事务性谈话场景，让学生切身的完成任务。这样可以使学生愿意开口讲话而且学习到了真正的汉语交际能力。

所以在3P教学法固有弊端，以及任务型教学法可以很好解决这些问题的基础上，可以说任务型教学法在对外汉语口语课教学中有其使用和推广的必要性。

作者简介：田璐倩（1989-），女，安徽省宿州市人，名族：汉职称：讲师，学历：在读硕士研究生。研究方向：对外汉语教学。