王静

摘要：小学高年级特别是毕业班，常有一些学生情绪反常，出现厌学、辍学甚至离家出走的现象。还有些本来学习成绩较好的学生，突然成绩直线下降。也有一些比较老实的学生和同学闹起意见，和老师、家长闹别扭。这些异常现象的出现，除了受周围社会影响外，主要与这一年龄阶段儿童的心理有关。因此，我们要分析学生的心理，掌握其心理特征，选择适当的教育方式，提高教育效果。

关键词：高年级；逆反心理；应对策略

逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。高年级小学生正逐步处于心理独立的过渡期，逆反心理是其独立意识和自我意识日益增强的心理表现，逆反心理引导不当会对青少年的心理健康带来危害，消极的逆反心理的产生与青春期生理和身心发展迅速有关，也与教师和家长的教育不当有关。

学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果。而且久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。

前一阶段，我发现我们班一向上课专心听讲、积极发言的聂同学上课总是喜欢与邻桌低声交谈，作业错误率明显增加。我便找他私下谈话，他当面承认错误，可过后仍然我行我素。果然之后的一次单元练习成绩很不理想。这令我百思不得其解，我就找其他同学了解，终于知道了症结所在。原来有一次上课，由于他上课讲话我毫不留情地点名批评了他，可当时他是与邻桌讨论问题并不是故意讲话，而我不分青红皂白地当众批评他，使他的自尊心受到了很大的伤害。因此采取了消极的态度，表示对老师的不满。知道了症结所在，我便主动检讨了自己没有调查就随意批评的行为，并与他约定以后每天放学前5分钟到我办公室交流当天学习情况及班级情况。很快地他又恢复到认真积极的学习状态，并成了我的“朋友”。

从这件事中我觉得对学生的“逆反心理”我们教师要有敏锐的观察能力，善于及时从蛛丝马迹中发现 “逆反心理”的萌芽，并采取有效措施去进行疏导。其主要应对策略有：

1、确立适合青少年的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。

2、尊重、信任学生。教师想要得到学生的信任和尊重，就必须先尊重和信任自己的学生。我们有的教师平时老是板着脸说教，学生稍有差错，就大声呵斥、批评，甚至运用体罚，这样就很容易引起学生的反感和对立情绪。学生一旦有了这种心理，不但不愿听教师的，甚至会用各种方法与手段跟老师作对。这样，教师的教育效果就不可能好。

3、积极正面看待学生的成绩与课堂表现。现在的学生十分渴望有人去关注他们、了解他们、爱护他们，痛恨常被责怪、批评和冷落。所以作为一名教师，我们应尽量以积极、正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现。只有让学生感到受尊重，受信任，受关爱，才能使他们产生安全感，并促使他们以良好的表现来报答教师的信任。

4、提高教师自身素养和育人艺术。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。

总之，学生的逆反心理，并非是不可解决的疑难问题，需要我们教师认真探索原因，找出其思想根源，用真诚的爱心去感化他们、用恰当的方法去教育他们，使他们的逆反心理烟消云散，以良好的心态投入学习。

最后，在防治自主逆反行为方面，我认为教师还必须注意以下几点：

第一，要全面了解学生，尤其要全面了解学生的个性，批评教育要因人而异，以维护学生的自尊、尊重学生的人格为前提。

第二，认真选择或创设适合学生个性特点的、学生又能够接受的教育情境。一般而言，表扬和奖励可在公开的教育情境中进行，这样会使激励效果倍增；而批评的情境要注意隐蔽性。要学会“冷处理”，学会等待，让学生有足够的“自省”的时间和空间。

第三，要灵活运用教育机智。教育情境是不断变化的，即便在隐蔽的教育情境中对个性内向的学生进行教育，有时，这些学生也可能会一反常态，情绪像火山一样爆发。这时，教育者就要学会克制，应当立即停止教育活动或马上改变及转移教育情境。这样，既能使学生的消极情绪得到释放，又能使学生获得冷静思考的时间和空间，等学生冷静下来后再进行教育，效果才会更好。

小学生逆反心理的表现类型很多，而每种逆反心理的产生，都不是无缘无故的，都是由于特定的外部刺激而引发的。只要我们认真研究，善于根据逆反心理产生和发展的规律，准确把握和有效控制那些不良的外部刺激，那么，学生各种消极的逆反心理就会被有效地抑制，学生的心理就会更加健康，师生关系就会更加和谐。

参考文献

[1] 李言通；小学高年级学生的心理特征；《安徽教育》，1991.06.

[2] 谢菲；小学高年级学生理财现状及教育对策的研究[D]；辽宁师范大学，2006.