胡江

摘要：技工学校计算机专业基础课的教学有自己的课程特点和素质教育目标，在计算机专业课的教学中应根据技工学校特有的生源情况和教学规律，采用“先看果实再种树”的创新教学方法，把晦涩的教材理论融会变通为实用的知识，从而提高计算机专业基础课的教学效果。

关键词：如何开展；计算机专业课；教学

随着互联网对人们生活的影响力越来越大，计算机已经走进千家万户，很多企业、工厂、个体户也加入到计算机的大家庭中，而对于计算机高素质人材的需求量也就越来越大。很多技工院校都开设有计算机专业课，其目的是培养具有一定动手能力的技能型人才。但是在技工学校的计算机教学中，有一些问题值得思考。我们应该在教学的方法中来点创新，采用“先看果实再种树”的逆向思维，把学生要掌握的知识点以结果的形式展示，再提出任务，总结任务完成的方法，归纳得出所要掌握的知识点。下面，以我所在的技工学校为例浅谈关于计算机专业课的教学。

一、激发学生兴趣

在学习的过程中，如果对某一门学科很感兴趣，那么这门课学的相对就好一些；反之，则差了很多。因此，教师在上课之前，就要引发学生对专业课的兴趣，不要吓唬学生我这门课多难多不好学，让学生一开始就对你的学科产生了抵触心理，而应该从实际出发，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，感兴趣，我们可以创设一定的情境，让学生亲身体验，比用枯燥的理论解说更有效。因此，在教学过程中，首先，应该根据学生的层次建立符合本班级学生学习的知识。把以前的知识和即将要学的知识综合起来，告诉他们学习的目的，帮助他们建立学习的目标。其次要具有实践性。很多上机操作应尽量避免完全理论化的任务出现，应该要有吸引力，要让学生对其产生兴趣是最重要的，有些任务也可以让学生自己去发挥和设计，这样才会有利于培养学生的创新意识。

例如，我在向计算机专业第二学期的学生讲授《PhotoshopCS3》这门课的图像处理的相关知识时，先向学生展示一张我在美国的照片，而当我告诉他们我并没有去过美国而是利用《Photoshop》这门软件合成的，这时学生们对这操作方法产生了浓厚的兴趣，要求我教会他们，这时很多学生已经在讨论他们要去哪里的话题了，都想合成一张照片放到网上，此时我知道学生的兴趣已经培养成功了。

二、耐心辅导

当把学生的兴趣培养起来后就要开始教授操作方法，由于软件的操作方法并不是唯一的，教师不要急于去给出操作的详细步骤，先引导学生进行讨论并分析，让学生逐步找到问题的关键，在遇到困难时提出自己的疑问，老师耐心的辅导，让学生完全掌握操作的过程。

比如，要完成照片的合成，要让照片产生真正去过这个地方的效果，那么两张照片有什么相关的联系吗？两者都是静态图片，为什么学生做出的效果会不相同呢？如何才能达到真实的效果，不会让别人一眼就看出是合成的图片呢？当同学们能够发现问题，并且对比素材的效果，理解了不同之处是在于图片的色差、色阶等因素之后，同学们就会主动地查看教材中相关的知识点，从而也就掌握相关知识。当两张图片的色彩一致后，是不是问题就解决了呢？可不可以加些效果来衬托图片呢？此时可以再引导学生们制作倒影、阳光等效果让图片看起来更真实。

三、科学评价

当学生制作完成后，教师要主动去提问学生，巩固知识。提问时，可以全班提问也可以个人提问，发现学生容易出错的问题，对于共同性的问题要及时提出并指正。同时，在制作完成后，要对教学任务中的重点部分进行强调、讲解、示范，从而突破教学的重点、难点。

四、知识结语

计算机专业课的教学中，很多教材都只是对新知识进行讲解并伴有例题，而往往忽略了以前学过的知识的连贯性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中可能是零散的。因此，在一节课或一个知识点之后，教师要把学生所学的知识进行总结，并与前面已学的旧知识联系起来，以加深学生对知识的记忆，保证学生所学知道的完整性，实现真正意义上的知识建构。在图片合成这个例子中，涉及的知识很多，但学生往往只关注本章节内容，容易忽略了以前的知识，不能很好的结合在一起运用，这是最大的问题。

以上就是我个人在计算机专业课教学工作中总结出来的经验。归纳起来，分四个步骤：第一，培养兴趣：先让学生在学习本门课程之前对这门课程产生兴趣，再进一步阐述本门课程要学到的知识点，并结合实际情况举例并提出一些问题，为今后的授课埋下伏笔。第二，分析问题：在课前设计好一个需要学生立即去思考和学习的问题。帮助学生去分析、解析问题，让学生在思考问题的过程能够了解到所要学到知识有哪些。第三，解决问题：先让学生自己去解决问题，如果学生遇见困难，教师可以为学生提供解决问题的线索或方法，所要用的素材、图片都由学生自己去搜集。在学生解决问题的过程中，教师对学生产生的相同问题要及时给予指正。第四，总结知识：在任务制作完成之后，教师要对任务用到的知识点、出现的问题进行总结。让所学知识更具有连贯性、逻辑性和完整性。总之，只要我们从技工学校计算机专业的课程特点出发，结合技工学校学生层次差别大的特点，将理论和实践更好地结合在一起，达到我们期望的教学和育人效果。