陈连合

摘要：在社会信息化的背景下，课程进行不断地改革，力求紧跟时代潮流，高中的语文教学也随之不断地改善，在探索行之有效的语文教学方法的道路上，教师也付出了艰辛地努力，从这些探索中也找到了些有成效的方法。

关键词：高中语文；教学方式；解读；复习

教师在教学中没有规定的法规，也没有规定的教学方式。教学应该以学生为主体，在教学的过程中，使学生能深刻的理解并能很好的消化文章，重点培养学生的思考和发散思维能力。作为教师应该重点的广泛吸收好的理念，结合自己的教学方式，形成一套有个性的教学方法。

一、课前指导深刻化

教师课前解读文章应该认认真真地钻研，实事求是的理解，细致入微的分析，恰如其分的归纳。以此为基础再进行挖掘文章的内涵，万万不可脱离文章去臆想捏造，去寻求表面上的光鲜。如果对文章的解读不够深入，那么好的课堂教学也只是一句空话。

文言文《茅屋为秋风所破歌》中：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”指当着面带愠怒老翁的面，村童居然公然抱起稻草，招摇过市地走入竹林。当读到这里的时候，如若不仔细的想，不再进一步深入的了解，就会觉得作者真的很幽默，描绘出这样好气又好笑的场面。如果再深入的去想一下：“‘群童连一根稻草都要，这能说明什么？”立马就会想到“贫穷”，若再进一步的去解读，就会想到当时作者所处的背景，想到当时天下平民民不聊生、贫穷潦倒的局面。那么群童正是由于家境的贫寒，才会当着老翁的面去做盗贼，抱走那些现代不值一文的茅草。因此我们才能悟到作者写这篇文章的真实用意何在，从而深刻了解作者就是通过描绘本身的痛苦来体现天下的痛苦，这些就正好突出了作者忧国忧民的写作意图。深入的解读课文就是展开联想与想像，正确的把握好课文所要表达的内涵，了解文章的中心，洞悉作者所要表达的意图，只有从各个方面全面的去解读文章，教师才能在课堂教学中给学生传达一个明确的目的，使学生能从中吸收教师所要表达的含义，不会去曲解和误解文章的真正目的。

二、课中学习学生主体化

教学方式是通过教师和学生相配合来实现教学目的，完成教学任务。从“教”的方面来看，就是指教师让学生获取知识的同时来提高学生的学习能力，并且获取好的学习方式，要根据学生本身因地制宜，因为每个学生对文章的把握和理解都不经相同，所以好的课堂教学方式不仅给学生理解文章的同时，更能让学生在今后的复习或考试过程中能很快的联想起教师的课堂讲授，记起文章所要表达的深刻内涵。

例如史铁生的《我与地坛》，在教学的过程中教师可以开头用让学生积极举手发言当代许多名人与命运抗争的话题，如：霍金、张海迪等等，再由教师说到我国的作家史铁生其实也在与命运抗争，并且是地坛让他在抗争中获得了新生。然后引导学生“走进地坛”，再分别让学生进行分组讨论，描绘出修饰地坛中景物中一些关键词句，领悟出地坛古老荒凉却又生机盎然的特点，得出结论：作者在地坛中重新获得对生命的感悟。紧接着教师再峰回一转：除了地坛以外，文章中还有谁始终伴随着作者，那就是他伟大的母亲。接着分析作者母亲“苦难而伟大”、“命运艰难而意志坚定”等等各种特点。从而使得学生更能深刻的了解文章内涵，抓住文章的主旨，加深以后的记忆。

如教学《故都的秋》中“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”时，教师首先可以设置一系列的问题：脚为何要踏上去？作者为什么就不说“没有声音，没有气味”，而是说“声音也没有，气味也没有”，虽然只加了一个“也”字，似乎是在与另外的一种景象相比较，那另外的一种景象又是什么景象？这些都会调动学生的想象和发散学生的思维能力，让学生通过以往的生活经验，来对问题进行回答，然后通过这种想像，让学生走近作者，走进了作者所描绘凄美的意境中去，然后来感受故都秋的韵味。

三、课后复习巩固化

学生在课堂上有一些没有听懂的难题是很正常的事，教师课后帮助学生进行复习的时候一定要认真对待课堂上没有听懂的一些内容，不能马马虎虎地一带而过，才能保证学生的语文成绩有质的飞跃。因而，教师以完成教学任务和学生实际为同时，可以适量设计有针对性的作业练练学生举一反三、触类旁通能力，真正帮助学生劳劳的掌握和消化课堂内容。

如在教学毛泽东的文章《沁园春？长沙》和《采桑子？重阳》时，可以布置这样的作业：利用网上资源或者图书馆查阅毛泽东的生平；列举毛泽东平时喜欢的一些爱好，包括书籍、音乐等等。通过这些内容来调动了学生的积极性，并极大地开拓学生的视野，而不仅仅停留在文章后面的课后习题，增强了学生的探索意识，使学生学习兴味盎然，更深一个层次的去了解文章，加深印象。

四、教学方式多样化

1、自主学习。现在的教学有一个极大的弊端，就是教师为了升学率都喜欢运用填鸭式的教育方式，本来课堂是学生的舞台，是学生展现自己的天空，现在却是教师的天地，教师是课堂的独裁者、统治者，学生只有听从的份，教师应该纠正这样的错误思想，教师必须明确，学生才是学习的主人，教师只是充当引导者的角色，教师应该充分调动学生的学生积极性，让学生的学习能动性达到最大，让学生可以自主学生。教师在备课的时候，要仔细考虑哪些知识点是学生可以通过自己的探索就可以学会，哪些知识点学生学习起来会有一定的难度，学生无法自己独立完成，在上课的时候，就将那些需要教师着重讲解的知识点仔细讲解，剩下的知识点可以通过引导学生进行自主的探索。很多教师会质疑学生的学习能力，认为学生无法独立自主地完成任务，其实，教师们大可放心，学生远远要比教师想象的要聪明，他们的能力是我们无法估量的，他们拥有无限的爆发力和想象力，他们的创新精神会给教师带来无限的惊喜，在学生自主学生的过程中，教师的心中会有一种“吾家有女初长成”的自豪感。

2、合作学习。不可否认，现如今的社会，学会合作是至关重要的，合作可以提高学习效率，可以增强学生和学生之间的感情、教师和学生之间的感情，合作可以提高学生的社会交往能力，学会如何与人进行有效的沟通交流，最重要的是，在学习中采取合作学习的方式，学生的学习积极性必然高涨。在课堂中，学生畏惧教师，很多时候不敢举手回答问题，或者是由于课堂时间过于短暂，很多学生没有回答问题的机会，久而久之，学生的学习热情就会被消磨殆尽，而采取小组合作的方式，学生之间处于平等的地位，在平等、宽松、自由的环境下，学生可以畅所欲言，每个人都可以展现自己，有说话的权利。

自主学习和合作学习都是行之有效的教学方法，如果教师将这两种教学方式科学、合理、灵活地运用，一定可以取得意想不到的成效。第一，学生的学习热情肯定高涨，“要我学”和“我要学”取得的成效是有天壤之别的，在“我要学”的推动下，学生的学习成绩大幅度提高是指日可待的，第二，学生各方面的能力都会有所增强，合作能力、实践能力、创新能力、社会交往能力等个人的修养素质也会有所提高。

总而言之，在语文教学过程中，一定要注重教学的方式、方法，要不断地探索、钻研，找出行之有效的教学方式，找出适合学生的教学方式，这是教学效率提高的保障。教师在教学过程中还要注重学生的全面发展，不仅仅是学习成绩的提高，我们需要的是全方面的人才。