苏晓东

摘要：英语是高中教学阶段的核心课程之一，具有知识量大、课时设置长和知识内容新等特点，在高考中占有重要比重。由于极度重视升学率的应试教育模式的深刻影响，高中英语教学中长期存在着重分数、轻能力，重知识讲解、轻读写运用的传统封闭式“填鸭”理念，挫伤了高中学生学习英语的积极性，严重阻碍了英语素质能力的养成。这种违背英语教学规律、扼杀学习兴趣的教学方式亟待解决和转变。笔者结合新课程改革目标，秉承新课改教学理念，从长期从事英语教学的经验出发，探讨提高高中英语教学的有效途径。

关键词：初中英语；教学；提高；有效

随着高中教学新课标的实施，高中英语的教学模式和教学理念也日益成为广大教育者关注的焦点。但是，如何提高高中英语教学的有效性始终都是一个值得探讨的问题。在教学改革过程中，必须充分认识到，改革是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。因此制定提高高中英语教学有效性策略绝对不能急功近利，而应根据高中英语教学的现状进行有针对性的逐步提高。

一、英语教师自身俱备良好知识素养

高中英语教师作为教学的直接执行者，在教学环节中居于主导作用。俗话说“学高为师，德高为范”，教师必须首先从自己做起，从加强知识储备和提高自身素质做起，才能更好地起到教书育人的目标。新课改对高中英语教师提出了新的挑战，英语教师必须加强自身素质的提高，只有俱备良好知识素养才能适应新课改的教学。①高中英语教师要有较高的品德素养。首先，英语教师要具有高尚的品德和崇高的人格魅力，能够为人师表，为学生做表率；其次，英语教师要有涵养，具有比较强的心理承受能力，能够以积极乐观的心态感染学生；再次，英语教师必须热爱英语教学事业、热爱学生，具有强烈的事业心和责任心。高中教师只有在以上三个方面加强，才能更好地引导学生。②高中英语教师要有丰富的知识储备。对于狭义的英语来说，包含单词、语法、发音等简单的直接教学内容。但按照新教学课程改革的目标，对于教学内容所涉及的知识来说，它还包含着社会、语言、文学、文化等外延学科，涉猎到历史、地理、风俗习惯、文化传统、社会制度等内容，所以，掌握这些相关知识对于高中英语教师来说应该是必须具备的素质。首先，英语教师要加强英语专业知识。英语虽说是语言性学科，但作为在世界上存在了上千年、广泛流行了几百年的实用性语言，在知识结构上和语言语法等方面也具有较强专业性和有与时俱进的特点，所以，英语教师一定要加强专业培训和学习。其次，英语教师要广泛涉猎各种学科知识和新闻信息。英语广泛流行于世界各地，运用各种行业和学科，所以英语教师必须跟得上英语的更新换代，及时“知识充血”，广泛了解和掌握各种知识信息，扩充自己的学识，成为一个“上知天文，下知地理”的“全才”型教师，能够在课堂课外以一个博学多识的教师形象更好地引导学生。

二、提高高中英语教学的有效性必须做好教学设计

做好教学设计是上好一节课的前提条件，没有一个好的教学设计，就不会在课堂四十五分钟内提高英语教学的实效。当然，做好教学设计，要处理好以下问题。①设置好最有效的学习组织形式。英语课堂有效学习的组织形式可分为学生与学生、学生与老师，个人与小组、小组与小组等。当然，条件允许的话，还可以人与多媒体的组织形式。针对某个简单的问题进行交流时，我们选择学生对学生或老师与学生的有效。例如在老师与学生，学生与学生的有效学习中，我通常鼓励学生，让他们在遇到困难或不理解的地方可以随时的站起来进行质疑式的询问。这样，就能做到不留疑惑在心中。特别在晨读的时候，一旦他们遇到难点，就让他们把不理解的地方随手写在准备好的小册子里。再由小组长收集整理，到晨读快结束的时候，在小组里组织讨论并解决问题。针对不能解决或解决不好的问题，以及出现问题次数较多的知识点，课代表再从小组长的手里来搜集整理，然后再展示在黑板上，和老师一起交流，解决。②运用灵活的提问方式来保证有效学习效果。如关于语法方面的。教师给予任务，如讲述关于“argue”的用法，让各小组查阅资料，并派出代表到讲台前以教师的身份讲解argue的用法。如讲解不到位，可以由其他小组代表进行补充或纠正。③培养同学们善于总结的能力来保证有效学习的实效。④选出优秀生来引导班内的有效学习，让课堂成为学生自己的课堂，让有效成为学生自己的有效。

三、因材施教，注重学生的差异性

教学中，不能统一的运用一种教学方式完成课堂教学，要知道，学生接受知识的能力是有差别的，不是一种方法就能适合所有学生的学习，而是应该多关注学生的学习，注重个体差异性，然后因材施教，活用教学方法。第一，在教学目标的设定上要结合学生的学习情况完成设定，不能只是一种设定，而导致个别学生完成困难，从而失去课堂学习的主动性和积极性，要学会以不同的目标来引导不同接受能力的学生，使其有所进步。粗略的讲解只是对于接受能力较强的学生，知识接受较差的学生，可能还要自己研究半天才能了解所讲知识，教师应该以不同的目标去讲解，做到因材施教，切莫忽略学生的差异性。第二，课后作业问题。教师在布置课后作业时，应该尽可能的根据学生的差异性来布置，课后作业只是对课堂讲解知识的一种运用和巩固，学生对知识的理解不一样，接受层次不一样，那么布置作业就不能太笼统，这样，有的学生完成起来会比较吃力。高中教学中，教师应该学会因材施教，注重个体差异，变更传统教学模式以及教学方法，来充分引导学生去更好的学习、成长和进步。这样，学生不仅完成了课堂教学知识，也缩减了整体差异性，使得教学目标能更好的完成，教学质量也能相应提高。

总之，英语教学像许多其他学科一样，不是静止、封闭的，它也是处在不断发展和完善的过程中。为了适应新课标的需要，改革传统的教学方法、模式，我们一线教师一定要积极探索，创新教学方法，找到更多能够提高英语教学的有效途径。

参考文献

[1] 白梅.高中英语教学有效性策略初探.[J].现代阅读.2013（02）.

[2] 杨朝阳.试论如何提高高中英语课堂教学有效性.[J].中国科教创新导刊.2012（30）.