王荣琴

摘要：教学过程以教师引导为辅，学生自主学习探索为主，将大量的时间交回给学生。在“理论实践一体化”学习过程中，学生既要动手又要动脑，能充分体验到将“纸上谈兵”变为产品的成功喜悦，产生强烈的满足感与成就感，从而充分调动了学生学习的主动性、积极性。实现了“教、学、做合一”。

关键词：设施；栽培；综合能力

在科技发展的今天，农业科技仍然很落后；在信息化发展的社会，农业的信息化程度还很低。这给职业教育提出了新的课题，对实用型、操作型人才的学习能力、操作技能要求更高，技术更全面，这就要求学校必须培养复合型人才以适应市场的需求。农业问题是我国的首要问题，要实现设施栽培农业的科技化、信息化，必须注重设施栽培技术人才的培养。中等职业学校理应成为设施栽培科技人员培养的主力军，而中职学校涉农专业正面临着招生难、就业难的两难境地。如何提高设施栽培技术的教学水平，提高中职学生设施栽培技术的综合能力，关键是通过教育教学和学校常规管理构建知识、能力、素质三位一体的培养模式。

一、教育教学

当今设施栽培的科技发展极为迅速，高科技成果日新月异。“世界范围的经济竞争、综合国力竞争实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，中职的设施栽培技术教学担负着培养农业科技人才的重任，因此重视设施栽培技术人才的培养，提高中职生的设施栽培综合素质理应成为中职涉农专业教学的紧迫任务。以往的教学方式通常采用以“教师为中心”、“课堂为中心”、“书本为中心”的传递—接受教学方法，往往使专业教师处于绝对”核心”地位，学生处于被动地位，教学效果欠佳，难以使理论与实践相结合。

1、讲授课堂：课堂讲授和分组讨论有机结合的生动性。通过讲授使学生掌握设施栽培的基本理论，基本类型及其设施管理基本技术，掌握常用设施栽培作物的栽培技术，了解设施栽培环境保护设施及特点。分组谈论每节课的内容，一起分享关于本节课内容的世界先进技术，一方面学生感到压力，能够集中注意力听课；另一方面学生需要思考和网上查阅相关知识，组织语言表达自己的观点，激发学生的求知欲。

2、实习课堂：提高学生发现问题、解决问题的主动性。学生分成小组，以组为单位承包实习实验。学生自己动手，自己管理，提高了学生探索知识的兴趣，认识到课本教学和实践操作中的异同。使学生将生产实践和所学书本知识结合起来，加深对专业的理解和开拓视野。针对实习实验中发现的问题，让学生用专业理论知识去解释，进一步思考、讨论解决方法。于是，有的学生在网络上搜索，从相关网站上获取知识，有的学生与网友讨论，有的请老师到现场指导。激发了学生发现问题、解决问题、探索知识的欲望。

3、网络课堂：传统、现代和未来教学的互补性。随着网络技术的迅速发展和教育体制改革的进一步深入，网络已成为现代教育教学的重要手段之一，充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性等个性化教学特征，越来越多的教师认识到网络资源在教学中所起的重要作用。设施栽培技术的日新月异更需要学生关注一些网站及时掌握行业信息。

二、学校常规管理

传授知识、培养能力往往只能解决如何做事，提高素质更多的是解决如何做人。把从业所需要的技能、知识、态度有机地整合到一起，使学生在学校不仅要学会“做事”，更要学会“做人”，这样才能培养出适应科技进步和职业变化的高素质技能型人才；才能奠定学生将来持续发展的良好基础。围绕服务于学生的就业，促进学生全面可持续发展这一宗旨，我校积极将素质教育融入专业教育，实施人文与科技结合、素质教育与专业教育结合，以素质教育所强调的塑造精神与专业教育所强调的培养关键能力作为教育的重中之重，建立了“课堂上教学、生活中体验、环境中熏陶”的综合职业能力教育课程体系。

1、以就业为导向调整、设置课程和课程内容。根据各类专业毕业生将从事的职业岗位要求，按企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力，删除原教学内容中难、繁、深、旧的部分，增加新知识、新品种、新材料、新信息，“四新”内容。整合并编写了部分理论实践一体化校本教材。精选一系列由易到难，由简单到复杂的教学课题，让学生先知道怎么做，然后再通过学习弄懂为什么，先会后懂，由模仿到变通、创新，在“做中学”，在实践中内化和提升理论知识水平。教学过程以教师引导为辅，学生自主学习探索为主，将大量的时间交回给学生。在“理论实践一体化”学习过程中，学生既要动手又要动脑，能充分体验到将“纸上谈兵”变为产品的成功喜悦，产生强烈的满足感与成就感，从而充分调动了学生学习的主动性、积极性。实现了“教、学、做合一”。

2、增加职业素质教育专项课程，科学、有计划地开展系列教育教学活动。让学生学会做人、学会生活、学会学习、学会与人共处；使学生具备自我发展能力；生活技能；自学能力和艺术能力。培养学生在政治思想、职业道德、吃苦耐劳、工作态度、与人合作、个人与组织协调发展、学习习惯和自学能力、语言与文字表达、计算机应用等方面的基本能力；开展文化艺术修养教育，通过校园文化周，技能大赛、班级专业文化氛围制作、主题班会、等系列活动，净化学生心灵，启迪学生智慧，提高学生素养，促进人文精神与科学精神的结合。

3、加强过程管理，促使学生良好职业素质的形成。我们要求学生从小事做起，从细节做起，以教室、宿舍、食堂、实习场所、卫生保洁区为着手点，加强行为养成教育，从每一个环节提高学生的综合素质。培养学生遵守劳动纪律，养成严谨的工作态度和良好的工作习惯。

教育教学中培养了学生设施栽培的专业技能，学校的常规管理中提升了学生的职业素养，不仅为当地经济发展培养了实用型、专业型、技术型人才，更重要的是让学生发现了事物发生、发展、变化的规律，并用科学的方法去认识自然、改造自然。

总之，在中职设施栽培技术教学中，我们应想方设法培养学生的观察、实践、实验能力，积极地引导学生参加农业科技活动实践；在学校管理中千方百计地将技能、知识、态度有机整合，为学生搭建提升设施栽培能力综合素养的平台，达到学生的“会学习”、“能实践”，为实现农业现代化，培养和输送高素质农业科技人才。