李定宇

摘要：本文以广东文理职业学院机电工程系印刷技术、电子信息工程专业人才培养的案例为例，对“校企合作、产教结合”教育模式进行了思考，阐述了该教育模式的特点，对学校实施情况进行了分析，并对“互联网+教育”与“校企合作、产教结合”模式的融合进行了探索，试图寻求一种具有我校特色的教育模式。

关键词：校企合作；产教结合 ；互联网+教育；教育改革

随着我国经济的不断发展，以就业为导向的国家高等职业教育也进入一个全新的时期。在全国高职院校纷纷进行教育改革的大背景下，存在着这样一种教育模式发展方向—校企合作、产教结合。在不同的环境，不同的专业，各高职院校实施“校企合作、产教结合”教育模式各不相同，下面以广东文理职业学院（以下简称我院）为例，阐述“校企合作、产教结合”教育模式的含义和环境因素分析，并且说明该教育模式在我院的具体实施情况进行分析，从而提出对我院“校企合作、产教结合”教育模式的思考和教育模式发展的探索。

一、“校企合作、产教结合”教育模式的说明和实施环境因素分析

校企合作是基于“以就业为导向”的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式，其本质在于把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，实现良性互动，形成“双赢”局面；其核心是产学合作、工学结合、双向参与。产教结合是生产过程与教学结合的形式，在生产过程中结合工作实际进行教学，“基于生产过程”、“生产过程系统化”、“工学结合一体化”等产教结合的典型形式。“校企合作、产教结合”教育模式是指职业院校通过对企业典型工作任务的分析描述，开发学习领域课程，创建真实企业实践环境，以学生为中心，以培养学生综合职业能力为目标的一种教育活动。

我院坐落于以家电产业作为拳头产业的廉江市经济技术开发区。据走访统计，企业现有从事电子设计、开发等工作的专门人才为358人，实际需求的人数达1050人，无法觅得合适人选的相关职位高达66%，对电子、电气领域人才处于紧缺的状态。结合地区的需求，我院和周边多个企业建立了合作关系，下面以我院机电工程系为例具体说明。

二、“校企合作、产教结合”模式在我院机电工程系的实施案例

如下图，我院机电工程系结合工学的特色，以“校企合作、产教结合”的模式培养适应企业需求的应用型人才。

1、印刷专业建立“印刷工厂”。我院地处廉江开发区，是工业园区内的唯一一所大学。2014年，学院投资2.6亿建设的8万多平方米高12层的多功能的现代化实训大楼投入使用。同时投入3000万用于新建、扩建一大批实训室，包括投入1000万建设的印刷车间。学院大力引进对口企业进校，建设“校中厂，厂中校”，逐步实现学校和企业的“无缝对接”，已建成印刷生产车间。我院还建立了服装生产车间、汽车维修车间等，为学生的教学和学校的生产都提供了有利的条件。

建立“印刷工厂”，深入与企业的合作，有利于学校的生产和印刷专业学生培养。一方面让印刷专业的同学把课堂的理论知识与实践有机的结合起来，同时可以清楚企业对印刷专业的素质要求；另一方面印刷专业的同学去实践的过程也为印刷工厂的生产带来了便利，达成了良好的互惠互利关系。我院印刷车间的建设、校企合作推进产教深度融合，增强人才培养的针对性。

2、“校企合作、产教结合”模式在电子信息工程专业的应用。在教育模式上，我院引导相关专业对接生产过程，与用人单位深度合作，对传统的教育模式进行改革和创新，倡导理论与实践交融的教学模式。

我院与广东威王集团有限公司、广东华强电器集团有限公司、广东威多福集团有限公司、广东龙力电器有限公司、广东长程电缆有限公司和曙光电子电器有限公司等多家企业签订实训基地协议，并且聘请企业的专业技术人员担任教学和相关教学文件等的编写。例如：广东华强电器集团有限公司与我院签订合作协议，公司作为机电工程系电子信息工程专业的实训基地。公司和机电系协商了以下的合作项目：①共同研讨、修订电子信息工程专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系；②共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；③合作开发课程、编写讲义，加强教学资源的建设；④企业承担部分课程的实践教学任务；⑤电子信息工程专业，我校学生大三去公司参加顶岗实习。

3、“顶岗实习”使理论结合实践，为学生步入社会奠定基础。我院机电工程系下设数控技术、电气自动化技术、电子信息工程、印刷技术和应用电子5个工科专业，为使学生熟练掌握所学的专业知识，提高学生的动手实操能力，我院安排了一系列的实训课程。为进一步提高学生的专业技能，我院机电工程系安排大三学生进行顶岗实习，使学生能够更加熟练地运用专业知识。这项措施也是检验“校企合作、产教结合”教育模式实施成果的有效方式。

三、对“校企合作、产教结合”模式的思考

“校企合作、产教结合”的模式是被认可和推广的高职教育教育模式。一方面，制约技能训练的一个瓶颈就是我院缺乏真实的企业化实训、生产环境，学校教育与企业需要之间不能完全对接。另一方面，企业应该也希望能够全程参与学校技能培养的各个环节，相应地缩短了对入厂工作的新员工考察和培养的周期，减少了培训的投入，降低了生产成本。

我院经过不断地探索与实践积累了丰富的经验，在取得成果的同时也出现了一些问题。第一方面，校企合作可以提高职业院校的生存能力和拓宽毕业学生的就业出路，因此我院在寻找企业合作时积极性高涨；但对于企业而言，无论是从经营成本还是管理压力上对企业的利益补偿方面缺乏法律法规的刚性约束，校企合作对企业带来的社会效益不足以吸引众多企业积极参与，因此个别企业在校企合作时积极性不高。第二方面，在操作过程中，容易把“校企合作、产教结合”模式当作“放羊”式的教育，对学生缺乏检查与监督的手段与办法。第三方面，校企合作往往停留于表面，难以深入深化，办学过程中缺乏学校与企业、 学校与学生、教师与学生的信息交流与沟通。

我们在实施“校企合作、产教结合”的教育模式过程中，一是可以立足市场、服务企业为理念，调整优化专业结构；二是发挥政府主导作用，加大对校企合作人才教育模式的扶持力度；三是健全教师培养机制，加快“双师型”教师队伍的建设；四是协调好校企合作的利益关系，充分发挥企业的积极性。

四、“互联网+教育”与“校企合作、产教结合”模式的融合

“互联网+教育”是对传统教育的底层重构，可以通过互联网解决学校教育、“校企合作、产教结合”教育模式下的部分“空白区”，形成一个完整的“实践+理论”知识体系。目前，许多在线教育磅礴发展，成为“互联网+教育”中的一种方式。我们的学校教育可以引导学生利用这样的平台进行知识的补充，用更多实时共享的优秀教学资源“充电”。

当然，“互联网+教育”模式不只是在线教育这样一种方式，还包括“互联网+教育管理”、“互联网+教师”、“互联网+课程”、“互联网+教学”、“互联网+学习”等这样一些方式 。当“互联网+教育”和“校企合作、产教结合”模式融合的时候，可以把学生培养成全面发展的应用型人才。

五、结语

高职教育是以就业为导向，以能力培养为核心的职业教育理念来培养人才的。“校企合作、产教结合”的教育模式是培养企业所需要的技术技能型人才的有效途径。“校企合作、产教结合”的教育模式在我院得到实施，培养了一批批适应市场需求的人才。在实践的过程中，也遇到一些困难，有待政府、企业、学校间共同的协调，与此同时，高职教育的人才培养模式还在不断地改革与创新中，高职院校各自需要找到一条具有特色的、能推动当地经济发展的、又符合学校实际情况的发展之路。

参考文献

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[4] 李碧武.“互联网+教育” 的冷思考[J].数字社区.2015（17）.