郭秀成

摘要：从生活角度进行初中语文教学，可以有效提高学生的语文学习能力，而且也会使得学生加深对生活的感悟和理解，让学生的语文思维体系得以完善，也有利于达到培养学生正确的人生观、世界观和价值观的目的。本文对初中语文教学中生活化思维的培养进行了探讨。

关键词：初中；语文教学；生活化思维；培养策略

初中语文教学中，教师要让学生体会到语文学科在生活中的重要性，利用生活化的教学方法进行语文教学，结合生活中的语文元素来激发学生的学习兴趣，逐渐解决学生在课堂学习中的难题，为学生获得学习中的快乐。

一、初中语文生活化教学的重要性

传统的语文教学方式一般都是脱离实际的，学生在学习的过程中都会感觉非常乏味。社会的发展代表着传统的教学模式必定会淘汰，许多教师也开始思考什么样的教学模式最有时效性。语文教学应该以实际生活为基础，注重在生活实际中进行语文知识教学，避免天马行空、之乎者也的机械化教学。作为一名教师，应以实际生活为教学基点，引导学生在生活中总结经验与结论，帮助学生在生活中发现、学习知识，是拉近学生与实际生活之间距离的最好方法，尤其是一名语文教师，更应该为学生展示生活与语文教学的沟通与联系，善于以旁观者的身份捕捉生活中的一些细节，将这些生活素材转化为教学内容，让学生更好地贴近生活、理解生活，提高学生的学习兴趣。这一教学方法还可以解决学生之间缺乏交流与合作的问题，从而更好地体现出自身的价值。

二、初中语文教学中生活化思维的培养策略

1、选用正确的教材，树立明确的教学目标。教学活动中引入“以人为本”的理念，可以帮助教师更好的理解学生的真正想法，对于学生的建议与意见适当的改善自身的教学方法，在不断地实践中选取最好的教学方法投入到教学中去。在课程教学准备阶段，教师要做好两方面的准备：一是要仔细的研究教材，熟练掌握教材上的知识并融入生活中的一些素材；二是要鼓励学生积极的寻找生活中的生活因素，在课前的预习过程中完成，有利于激发学生的学习兴趣，也可以加快上课的知识讲授速度。

2、建立生活化的课堂环境。要想使课堂教学生活化，创建良好的课堂环境是非常有帮助的一种方法。教学过程中，教师要一直秉持以学生为主体的教学观念，联合学生的生活与学习不断地提升学生的学习成绩，锻炼学生的学习能力。学生在良好的课堂人文环境中可以放松身心，亲切的交流自身的想法，表达自身的情绪，这对培养学生良好的学习习惯非常有帮助。要想更好地进行语文生活化教学，首先要做的就是努力结合生活与语文知识，让学生在情境中能够直观的想象出课本上所描述的生活情境，逐渐发现语文学习的乐趣，逐渐产生更多对学习生活的兴趣和热情。此外，教师要学会有针对性的对学生进行教学，选取学生的语文知识盲点进行着重教学。语文科目是一门比较依靠感情的科目，每个学生的接受能力以及兴趣所在都不尽相同，所以教师不可以用一种方法统一教学，要切身的了解学生的基本情况，这样才能够做到药到病除。

3、在阅读中品味生活。在初中语文教材的数百篇文章中，绝大部分文章都是在感悟生活、记录人际间的情感纠葛以及赞美歌颂伟大的自然，所以存在人文性和工具性的特点，与此同时还带有强烈的生活气息。因此，初中语文教师需要着重培养学生对文章的阅读和理解能力，让学生在阅读过程中与文中所描述的情景或者是生活感悟产生共鸣，让学生在结合自身经历的情况下感悟生活，以更好地理解文章内容。

4、引导学生多做自主活动。生活属于一种学习资源，而且是取之不尽用之不竭的资源，所以生活中教师要指引学生观察生活学会积累知识，逐渐养成一个良好的学习习惯。教师还可以在课后鼓励学生参加一些比较生动的课后活动，例如汉字听写大赛、成语积累大赛等，提升学生的学习气氛，让学生以快乐的心情参与到语文学习中。学生在学习中真正的感受到快乐，学习到知识，才能够实现提升学习成绩与教学效率的教学目标。

5、借助语文教学活动加深初中生对生活的感悟。教师可以借助各种活动进行初中语文教学，从而达到帮助学生深入理解课文知识的目的，如小品排练、课堂辩论、段话剧、黑板报等。教师借助这些语文教学活动可以使学生的潜能得到挖掘，可以让学生主动参与其中，让学生学习到如何区分生活中所存在的假恶丑和真善美，进而引导学生对语文学习产生更多的兴趣，并且对生活的理解更加深刻。

6、借助初中生的生活实践让教学活动更加丰富。一般情况下，如果事情是学生亲自经历的，那么学生遇到相关知识就会有更加丰富的见解，而且出现创新的几率也会更高，所以初中语文教师在教学过程中应当结合文章内容指导学生的生活实践，让学生在日常生活和人文关怀中懂得去感悟生活和感恩生活。

在初中语文的日常教学过程中，语文教师可以将书信作为与学生深入交流的首要选择，让学生通过纸笔交朋友，引导学生自行创作各种广告语和对联等，从而达到提高学生的作文写作能力的目的，并且从生活角度使学生的语言表达能力得到提高，同时培养学生写随笔的习惯。除此之外，日常教学过程中，教师应当不定期开展各种主题活动。

总之，语文教学应当使学生们更深入的理解生活，对生活有更深层次的探索，以及探索后有了更进一步的感悟，这才是语文教学的源泉与希望。

参考文献

[1] 蒋楠.中学语文教学中探究性教学模式的应用[J].现代阅读（教育版）.2013（02）.

[2] 李清奎.情境化教学在中学语文教学中的作用[J].学园.2014（03）.

[3] 何凤伟.中学语文教学模式探究[J].语文学刊.2012（10）.