薛冬艳

摘要：阅读是语文学习中不可或缺的内容，学生未来的生活、学习都会受到影响，因此，教师要在小学就开始加强对学生阅读能力的培养，在教授阅读课时，尽量联系课本，制定阅读政策，并改进阅读教学的模式，最重要的是，要把学生作为阅读主体。本文就当前我国小学语文阅读教学的现状和提高小学语文阅读教学的对策做简要探讨，希望能够提高小学语文阅读教学水平和学生阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；存在问题及对策

小学语文阅读能力的培养至关重要，它能够提高学生文字分析能力、审美水平、文本感知能力等，也是新课改中对小学语文教学明确要求的教学目标。小学阶段就应该将阅读习惯的养成、阅读兴趣的激发作为语文教学重点，在长期坚持的过程中陶冶情操、扩充知识。但是，目前我国小学语文阅读教学中还是存在诸多问题亟待解决。

一、当前我国小学语文阅读教学的现状

1、没有明确的教学目标。教学目标的确定具有非常重要的意义，可以帮助制定教学计划，为后期的教学活动提供参考，但是在目前的调查中发现，教师在进行小学语文阅读教学过程中并没有明确的制定目标，即便有的学校个别教师对教学目标做了简单的规划，但其遵循的原则也很单一，教学目标也没能够达到期望效果。此外，面对小学生这样的特殊群体，在教学中设定目标是提高阅读效率的重要方式，但是，很多教师制定阅读目标的方式方法还是存在很多问题，有待进一步提高

2、应试教育模式不适应阅读教学。虽然素质教育在我国已经实行了很多年，但是我国的教育模式和人才选拔方式还是采用传统的考试政策，在应试教育中主要是将提高学生理解知识的能力作为教学和考察目的，但是阅读更多的是为了感受情感、陶冶情操、培养学生自身素质，两者之间存在矛盾。此外，为了考核需要而开设的课程比较繁杂，学生需要学习的内容、科目复杂多样，难以长期保证学生具有较高的积极性，创新教学的精神也没能体现出来。

3、教师的教学方式有偏差。一般教学中，教师都是采取讲课、提问等方法进行教学，这是每一门课堂上都不可或缺的一部分，尤其是小学生的阅读教学，更需要在提问过程中加以引导，将他们带入特定情境中认真思考，这样有助于教学效果的提升，因此，教师怎样设计问题相当关键，对学生兴趣爱好、思维习惯的养成产生影响。但是，大部分教师没有对问题设置格外关注，仅仅是停留在基础阶段，学生们只需要回答简单的是或者否，不能引起学生积极思考的兴趣。小学生的思维模式受限，思考空间没有被打开，长期这样就养成不爱动脑的习惯，进而对阅读不感兴趣。

二、提高小学语文阅读教学的对策

1、明确阅读教学的目标。为了使小学语文阅读教学的最终目标能够实现，让教学方法优势得以充分发挥，在制定教学目标时就要将小学生自身特点摆在首要位置，将此作为重要依据制定具体、合适的阅读目标，并在教学中认真贯彻。具体的目标要保证教学目标的可检测性、可操作性，并要求教师严格按照教学大纲、教学时间、学生状况制定，要难度适中，让学生有提升空间。在目标制定的过程中，小学生要占到主导地位，以学生为主体，让学生学会采用正确方式阅读，坚持阅读，充分体现小学语文阅读教学的统一性和规范性，最终使得语文素养得到提升。另外，学生自主阅读文章过程中，教师还可以让他们进行延伸阅读，在教学目标范围内提高对知识掌握和文章阅读的兴趣。

2、改革阅读教学模式。教学模式对语文阅读教学相当关键，应试教育是一种最不可取的方式，尤其是在语文阅读教学过程中，学生在其中学习到的仅仅是应试套路，阅读的根本目标很难达到，因此，改革教育模式是必不可少的。在阅读教学中，教师要从每个学生的实际情况出发，创新教学模式，尊重学生意愿因材施教，让课堂上的每个学生都受到关注，让他们自己主导课堂。教师要改变传统模式中的主体地位，成为小学生探讨、合作的引导者，辅助他们进行阅读学习，努力使课堂教学效率实现最大化。另外，预习是课堂学习的前提，可以提高课堂效率，教师可以课下提前布置好下节课的预习内容，课堂上让学生自主分组展示预习情况，然后由老师指导、归正。教师的鼓励也是非常重要，这样可以提高学生自主性和积极性，让每个学生都能自信的参与进来。总之，只有每个教师大胆的放开手给学生自由，学生才能在阅读中发现、分析、解决遇到的问题，最终实现阅读能力的根本性提升

3、改变教学方式以培养学生兴趣。落后的教学方式并不利于学生对阅读产生兴趣，只有激发学生的阅读兴趣，学生才能积极、主动地参与其中，养成阅读习惯，因此，培养学生们的阅读兴趣对教学效率的提升至关重要。因为小学生年龄还是比较小，理解、接受能力有限，所以，在讲解、提问的过程中，设置的问题不应太难，否则会挫伤到学生们积极性，对阅读产生反感。阅读教学是一项任重道远的任务，要循序渐进，一定不能太过急躁，应在一步步的引导中让学生们逐渐获得提升[3]。例如，刚开始教师可以带领学生一起阅读，或是跟读，每读完一段让学生用自己的语言加以解释，然后根据学生的完成情况加以鼓励和进行评价。经过一段时间后，可以让学生试着查准不认识的字词通读文章，让学生在阅读的过程中学会断句，在熟读的基础上领会作者思想感情和创作意图。在学习过程中，鼓励对学生非常重要，尤其是对小学生来说，因此，教师的鼓励和评价都是必不可少的，有利于他们阅读兴趣的积极性的提高。

综上所述，要本着联系实际、循序渐进的教学原则进行阅读教学，注重加强教师引导和培养兴趣，尤其是要关注每个学生的阅读需求、心理需求，以此来制定阅读计划和相应的教学方式。轻松的环境才是阅读的正确氛围，教师应引导学生用体验和欣赏的心态加强对阅读经验和语言素材的积累，才能将阅读变为一种享受，兴趣也就不自觉的养成了。另外，对知识获得、自身修养和素质的养成来说，阅读都是最好的途径和方式，加强阅读教学，可以促进小学生综合素养的提升。

参考文献

[1] 吴峰.小学语文阅读教学的有效性策略研究[J].读与写杂志.2013，03：204.

[2] 谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛，2011，13：35-36.