赵志辉

摘要：随着新课改的大力实施，计算机辅助教学越来越受到学校的重视。作为小学数学教师，多媒体辅助下的小学数学课堂教学工作是当今时代赋予我们的神圣使命，多媒体的介入是我们根据教材要求和教学需要，将书本上的文字图形转变为声音影像的一种教学形式，在小学教学中，多媒体的使用可以节省我们在黑板上板书的时间，可以提供给孩子们更多的知识量，也增强了孩子们的思维视野。

关键词：多媒体；数学教学；辅导；教学

小学生正处于启蒙阶段，这个阶段的学生思维能力和发散能力比较强，对新鲜事物比较感兴趣，但是孩子们缺少定性，经常三分钟热度。在以往的教学过程中，我们老师经常使用强行灌输的教学手段，孩子们都是被迫的接收教师授课的重点，教学效果比较差。新课改的实施下，多媒体的介入让课堂变的有声有色，也符合这个阶段的孩子们的心理特点。下面我将结合多年的教学经验对多媒体教学进行分析，探究多媒体辅助下的小学数学课堂教学的优缺点与具体的实施措施。以便更好的服务小学数学教学。

一、多媒体辅助教学的优缺点

多媒体的实施可以将抽象的事物具体化。小学数学本身就是一个逻辑思维强，比较抽象的科目。对于小学生而言，我们教师在讲解比较复杂的知识点的时候，孩子们理解起来会比较慢，多媒体的介入就会解决这个问题，同时有声有色的教学形式也增加了孩子们学习数学的兴趣，增强孩子们的学习积极性，事半而功倍。

但是多媒体教学也不能过度的使用。优点我们上面已经阐述了，如果我们在小学数学教学中过分的依赖多媒体，会忽视孩子能力成长的需要。比如有趣的数学图片和动画可以吸引孩子的注意力，但是如果过多的使用这些，就会让孩子们不去动脑子，只是一味的用眼睛在看，影响数学学习。还有就是我们的教学课件的使用，对课件的过度依赖。一节课下来老师的讲解只能跟着课件走，节奏过快，不能和孩子们之间进行教学互动。孩子们产生的疑问都被课件一带而过，很难做到“学为主导”的教学新转变。

二、多媒体辅助下小学数学教学的具体实施

1、提前备课，重视对课本的阅读和答疑。新课改下的教材里面的内容都做了人性化的调整，许多数学小知识都是以情景再现的方式表达出来，认真备课是搞好教学的一个很重要的环节。备课就是要备内容、备方法、备学生。备内容、备方法就是“教什么，怎么教”。我们教师根据教材中的内容，多加思考，把适合多媒体展现的内容做成课件，比如图形的旋转、平移和轴对称研究，我们都可以结合多媒体来展开，让学生在动态变幻中体会数学的美。与此同时，还要了解学生的知识水平和接受能力、学习态度和兴趣爱好、思维方式和困惑疑点、思想品德和性格特征。只有作到教材熟悉、领会深刻，课件精致、美观大方，因人施教，使学生处于教师的关爱之中，学生才会逐渐意识到自己的主体地位，才能积极主动地和教师沟通，搞好学习。

2、课堂中教授给学生多变的思维。小学生接受事物的能力有限，比如在方程的知识讲解中，很多学生就感觉用方程来解答问题还不如用直接列算式简单，我们教师这时候要多加引导，在讲解方程教学时候，不要强行灌输给孩子们方程的思维方式，我们可以一点一点的增加问题的难度，让孩子们发现原来用方程去解决这类问题简单多了，久而久之就把方程思维的优势表现出来。我们老师可以利用多媒体展示一些思路变化比较多样的习题，让孩子们自己去解答，然后在大屏幕上我们列举出解决这类题目的多种方法，让孩子们自己去发现哪种思维方法最适合自己，养成孩子们思辨的思维方式，注重培养学生的多样化创新思维，这就是多媒体的魅力所在。

3、兴趣教学，游戏教学。数学课程中出现的许多概念相当抽象，多媒体教学后就变的具体多了。课件制作集声音、图像、音乐、图片和动画效果的漫画幻灯片，学生爱看又爱学，既集中了注意力，又激发了学习兴趣。小学生阶段，其自身正处于爱玩以及爱闹的阶段，在对这一阶段的学生来说，主要的目的就是想要激发学生对数学学习的兴趣，搞好师生关系。师生关系直接影响学生的学习情绪，学生感到哪位任课教师更平易近人，他和这位老师的关系就更好些，他学这门学科的兴趣就更高些，反之亦然。在适当地时机，给予适量的时间，通过多媒体游戏进行数学辅助教学，不但可以激发学生的学习积极性，而且还可以提高学生动手实践能力。

4、抓住切入点，恰当运用多媒体。首先可以创设情境，激发兴趣时切入。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。其次强化感知，突破疑难时切入。小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。

5、合理结合，实现知识建构。利用多媒体对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。多媒体的介入支持孩子们通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，这便是数学创新思维的产生源头。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，让学生在自主探究中实现知识建构。

三、结语

多媒体教学是教学改革的大趋势，我们小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。

参考文献

[1] 陈应清，“小学数学教师如何适应新课改的几点认识“，《教师》，2011（11）.

[2] 何健，“教师小学信息辅导教学的策略“，《学苑教育》，2014（3）：18-18.