魏仲湉

摘要：在小学综合学科教学中，小学语文的学科教育往往是容易受到教师忽视的一项基础学科教育。特别是受到长期以来的传统教育方法和僵化的教育模式的束缚，往往在小学语文作文教学上缺乏必要的教学方法创新，成为影响小学语文作文教学质量的重要因素。笔者结合自身教学经验，立足于小学语文课堂的相关实际，通过本文来详细分析小学语文的教学方法相关的实践创新举措。

关键词：小学语文；作文教学；方法；创新

小学语文教学在基础教育中占据重要地位，是其他科目教学的基础。在语文教学中，包含了拼音、字词、造句、阅读、语法、口语表达和作文教学，这些共同构成了小学语文课程体系的内容。其中写作是对于语文基础知识的检验，具有很强的应用意义。因此，小学语文教学中要格外重视作文教学。而随着新课程改革的不断深入，作文教学方法也需要不断创新。

一、小学语文作文传统教学方式存在的弊端

小学语文传统教学方式通常是破题—练习的方式，教师结合教材，给出相应的写作要求，先帮助学生理解题目要求，再让学生进行写作，有时会在破题环节给学生提供一些优秀例文。这种教学方法虽然比较简单直接，但是随着小学生接触面的不断扩大，也存在很多弊端。

1、难以提起学生的学习兴趣。随着网络时代的发展，小学生在日常生活中也会接触到许多新鲜事物，而作文教学不积极创新的话，很难吸引小学生的学习兴趣。而且有些小学语文教师认为小学生的理解能力有限，因此总是利用一些过于简单的表达方式和教学方式，没有密切结合小学生的发展特点和环境影响，这也使得教学氛围相对枯燥，难以提起小学生的学习积极性。

2、教学视野不够开阔、内容不够丰富。传统的小学作文教学方式往往只局限于课本内容，从教学视野方面来看不够开阔，无法满足当前小学生的发展要求。而且，作文教学的题目、内容都比较传统，很少有创新，不能结合当前的一些热点，导致小学生在写作时容易形成固定套路，缺乏真情实感。

3、教学效果较差。总体而言，传统作文教学模式和新课程改革所要求的教学目标有一定的差别，在教学效果上不能达到举一反三的效果。往往在教学方法上，没有顾及到小学生自身的语言表达能力的状况，欠缺对小学生自身行为的有效判断。导致在小学语文作文的教学上，流于形式的教学内容往往达不到预期的教学效果。这深层次上，是由教师缺乏对小学生自身在作文内容上所表现出的具体问题的针对性分析思考所造成的。一方面是未能达成预期的教学目的，形成应有的教学效果，另一方面，是教师未能在教学活动中寻求积极的反馈。

二、小学语文作文教学的创新方法

1、集中榜样分析法进行作文教学。集中榜样分析法主要是指集中性的举例分析方法。首先是寻找适合当前学生接受能力水平，和文字叙述能力水平的相对较好的作文范本，形成举例分析。例子并不需要过于标准程式化，可以从学生作文中找一两个具备代表性的例子，进行集中性分析，带动学生思考、分析。例如句子结构、修辞手法、语句语病等，带动学生在具体的实例中找到作文方法，避免了空泛的表述和教学，具备一定的结合实际的教学引导作用。特别是注重培养学生在具体的例子上找到自己自身的问题和不足，学会与自己相互联系比对的学习思维

2、加强阅读积累，与写作结合。教师不能单纯的抛开阅读谈写作，这与语言学教学的基本特征是相互违背的。因此，需要积极通过阅读积累，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。可以通过教师一定的挑选下，找准学生感兴趣的，并且符合学生语言表达能力和接受能力的文学作品和漫画集，来培养学生的阅读能力。特别是不仅仅局限于文学作品的阅读，带领学生可以尝试漫画集、连环画的相关阅读，激发学生的画面想象能力，不单单是连词成句，更是能够形成叙事能力的培养。将这些阅读活动，通过一定的转叙或者复述的锻炼，让学生学会讲故事，将小学作文最基本的也是最为重要的叙事能力锻炼起来

3、锻炼学生抓取生活素材的能力。小学生作文最为集中的是锻炼学生的叙事能力，强化学生的语言表达能力的锻炼。特别是要通过教学方法实现学生较为自主的生活素材的积累和整理。可以尝试日记、读后感、评论、看图写作等多种方式的锻炼，可以糅合生活素材，进行学生作文纪实、发挥想象、表述观点的综合性锻炼。

4、加强实践活动，开拓视野。小学作文在进行叙事能力培养的基础上，还应当结合学生正在发展成熟的个性特点，结合对小学生行为判断，来找准学生的学习兴趣。作文能力中，也必须挖掘学生表达自身情感的能力。那么就要求教师采取一定的实践活动，使得学生切身感触，感受资深的情绪情感变化，通过接触春游、秋游、劳动实践、手工创意等活动，培养学生情感，开拓视野，引发学生对自身兴趣、乐趣、情绪的全面认知和了解，形成作文能力中对自身情感表达能力的锻炼。

5、有针对性地指导学生。小学语文作文的相关能力锻炼，不仅仅是简单的语言表述能力训练，而是反映出学生认知、学生思想活动、学生性格表现的综合反馈。一些学生存在心理上、行为上、认知上的各类问题，导致作文学习上的障碍，是需要教师进行针对性的指导来加以解决的。一些学生并不是语言表述能力上的问题影响作文写作，而是自身性格上存在一些困扰，需要教师有针对性的关注，解开学生心结，形成交流，才能达到适合学生心理素质发展的教学目的

6、采取综合性评价。对于学生的作文表现，不能一概而论，要综合性分析学生的心理特征，结合语言表述上的问题，做出综合评价。一些作文在思想上可圈可点，一些作文在叙事上表现有佳，一些形式较好的内容只是存在语病和叙述上的影响，都应当积极采取综合评价，形成对学生的鼓励，让学生了解到自己的优点和不足，避免产生厌恶情绪，影响学习兴趣。

综上所述，在小学阶段学生心理素质和性格特点较为集中影响着学生的作文学习，教师必须结合学生特点，找准教学方法，积极进行教学方式上的创新，带动学生的兴趣学习，才能有助于学生的健全心理素质成长，形成良好的语文作文教学效果。

参考文献

[1] 陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012，26：87.

[2] 吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016，33：38-39.