齐嘉俊

摘 要：数学学习困难是高中生普遍面临的问题，学不好数学往往会导致学生在学习物理和化学科目上也很吃力。由此可知，数学为高中生学习理科奠定了一定的基础。本文主要针对高中生在数学重难点上学习困难的原因进行了有效的分析，并积极的提出了相应的应对措施。

关键词：高中数学；学习困难；成因；对策

高中数学是对初中数学的进一步学习，高中数学在高中生的学习科目中占据了关键的地位。学生在刚刚进入高中时，通常都是满怀憧憬，信心十足的。但是，经过一段时期的学习后，学生会深深的感受到高中数学并没有初中数学那么简单，高中数学难度较大，且抽象、乏味、枯燥，严重挫伤了学生学习高中数学的信心和积极性，对高中生的学习产生了极为不利的影响[ 1 ]。

一、高中数学学习困难的成因

（一）教材具有較强的抽象性及逻辑性

初中数学教材带给学生的感觉是通俗易懂，与日常生活很接近，生动形象，学生在学习数学时，一般都是由感性认识上升到理性认识，学生易于掌握，且学习压力较小。

人们认识事物往往都是从最简单开始的，然而高中数学的概念过于抽象，赋有较强的逻辑性，部分知识点以及题型过于抽象，绝大多数的学生很难理解，且高中数学的计算量较大，充分体现着“容量多、难度大、起点高”的特点[ 2 ]。

（二）学习方法沿用初中学习方法

许多高中生在学习的过程中，仍然沿用初中的学习方法，习惯于生搬硬套，在学习上过于依赖老师，没有较好的课前预习习惯，学习主动性和自觉性较低。

另外，高中生的学习科目繁多，绝大多数的学生面对众多的学习科目无从下手，不能很好的安排自己的学习时间，不会自主的制定有效、合理的学习计划，长期下去，不懂的问题就会越来越多，进而产生厌倦心理。

（三）青春期闭锁形的生理特征

高中生在上课过程中，普遍不喜欢举手发言，不喜欢激烈的讨论问题，与教师之间容易产生隔阂，这是高中生青春期闭锁形的心理特征。这种心理特征会给学生的学习带来严重的不良影响，增加了教学的难度。

此外，学生在学习的过程中，主动性不高，总是老师说什么做什么。以上表现无形中降低了学生的学习质量，无法促使学生形成良好的学习习惯，最终导致高中生数学学习困难。

（四）学校过度重视升学率

在我国，绝大多数的学校仍然以高考为指挥棒，过度追求升学率，将成绩的高低作为衡量学生好坏的标准，导致教师在教学过程中，重点关注的是成绩优异的同学，一定程度上忽视了成绩一般的学生。部分教师在处理与学习相关的事物时，缺乏公正性，对于学习较差的学生不能给予全面的理解、关心和尊重，严重挫伤了学生学习的积极性和自尊心。

二、高中数学重难点学习的对策

（一）重视对数学概念的理解

数学这门科目具有很强的逻辑性，要想学好数学，就必须打好基础，所以就必须“精学”数学概念，需要充分掌握、理解每个数学概念的含义以及与其他概念之间的关系[ 3 ]。一般概念都是由前面的概念得出，或者是与其他概念想通，所以学生必须吃透每一个概念，在学习新概念时，要能将其与已经学过的概念联系起来，将所有概念构成一个框架。

（二）加强对学习策略的指导

高中生普遍认为学习方法会直接影响学习效率，我们在学习数学的过程中，由于数学知识点之间的连贯性以及题目的多变性要求我们在做数学题时必须要有连贯的思维，不能生搬硬套。所以教师在教学的过程中，要加强对学生课堂笔记策略、复习策略以及解题策略等方面的指导，也可将让学习优异的学生为全班同学介绍自己的学习方法以及学习经验，让大家彼此交流沟通，在互动中提高数学成绩。

（三）教学方法要切合实际

教学方法不恰当或者无效都会增加学生学习数学的难度，因此，教师应该立足于学生，增加与学生之间的交流，加深对学生的了解，了解学生想在课堂上听什么、讲什么，只有这样，教师才能认识到自己在学习过程中存在的问题，促进教师完善自己的教学方法以及教学内容[ 4 ]。此外，数学教师在教学的过程中，要密切观察每一个学生在课堂上的表现，有针对性的对学生进行指导，因材施教，及时的转变教学观念，让每一个学生都能有不同程度的进步。

三、结语

如今怕学数学的高中生越來越多，如果不是为了高考，绝大多数的人会放弃高中数学的学习。许多学生在高中数学上花费了巨大的时间和精力，却不能取得理想的成绩，极易导致学生丧失学习数学的信心与兴趣，进而产生厌倦心理。高中生在学习重难点时，要认真分析学习重难点内容困难的原因，并提出有效的措施，最大程度的提高学生学习重难点内容时的学习效率。

参考文献：

[1] 王小峰.高中数学学习困难的原因与对策的思考[J].语数外学习（数学教育），2012，05：90.

[2] 孙嘉岚.试分析农村高中数学学困生学习困难的成因[J].学周刊，2016，33：176-177.

[3] 邹成琼.浅析学生学习高中数学的困难成因及应对方法[J].赤子（上中旬），2015，18：227.

[4] 李海涛.高中数学学习困难学生成因浅析[J].课程教材教学研究（教育研究），2011，05：39-40.