摘要：中学音乐课是一门实践性很强的课程，而唱歌课是中学音乐课堂的重要组成部分，教师的示范演唱能力的高低，是体现一个音乐教师的基本功扎实与否的重要方面，同时也是上好唱歌课的关键。如何提高中学音乐教师的演唱能力是值得我们思考和探索的。

关键词：唱歌课 中学音乐课堂 歌曲 中学音乐教师

中学音乐课堂的唱歌课在教学中占有很大的比例。随着时代的发展教学曲目的范围也是日新月异。在新版的湘版中学音乐教科书中，唱歌课内容可谓丰富多彩，涵盖了各种风格和流派的作品。值得一提的是在中学的音乐教科书中还引入了中国戏曲的声乐作品，如《甘洒热血写春秋》等作品，这对于弘扬传统文化，发扬民族精神起到了推波助澜的作用。

刚刚进入中学音乐课堂的音乐教师的教学经验是相对匮乏的，因为他们在经过高等师范音乐院校四年的学习与实践，接触的曲目较为传统，大学毕业走上工作岗位后，面对丰富多彩的中学音乐课堂和如此纷繁复杂的声乐曲目，就会发现还有很多方面的音乐知识和技能尤其是声乐演唱水平需要继续学习和拓展。那么如何提高中学音乐教师的演唱能力就值得我们去思考和探究。

一、依靠扎实的声乐基本功迅速拓展声乐曲目

如何解决在大学所学的声乐曲目并不能应付当下的中学音乐唱歌课的现状，这对于具有很强学习力的音乐教师应该并非难事。首先，在大学的学习阶段虽然没有接触到各种类型的声乐曲目，但是通过长期的音乐学习，对于音乐的基本框架如：音高、节奏、强弱、音色以及音乐的情感处理等各个方面的掌握已经日趋成熟。新曲目的出现，无论是西洋美声、民族歌曲还是通俗歌曲、戏曲音乐，其音乐的基本框架也都不会脱离音高、节奏和强弱与音色的范畴。因此，只要遵循着音乐的框架就能够正确的学会不同风格的声乐作品。

现在网络普及率达到了非常高的程度，无论何种形式的声乐曲目，只要是传唱度高的作品，大多数都是能够在网络上搜索到音频和视频的文件。这也就给我们带来了新的思考。我们究竟是完全按照网络上的示范演唱完全进行模仿学习，还是按照大学期间对着钢琴，把基本的音高、节奏、咬字发声逐一学习清楚，这一点对于刚刚走上工作岗位音乐老师来说将是一个重要的选择。如果按照网络上的示范演唱学习的过程较为快速简单，但是存在不够细致的弊端，如果完全按照谱面的要求学习则会缺乏生动的效果。最好的办法就是，先仔细阅读谱子，认真的把音高、节奏学习清楚，然后进行初步的练习，在作品基本成型以后，可以在网络上搜索名家的示范演唱，从中吸取到适合自身特点的歌唱状态，从而提高自己的演唱水平。

教师在学会一首新的作品只是完成教学的一半工作，另外一半工作还必须在课堂上把学生们都教会，才算是完成教学的任务。那么如何在唱歌课堂中圆满的完成任务也是一个渐进学习的过程。因而，教师必须针对学生实际，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创立适合中学生年龄特点、充满音乐审美情趣的课堂环境；所以音乐课堂中需要给他们提供一种轻松愉快的学习过程。如果一开始就让他们学习谱面上的音高、节奏等音乐基础理论方面的知识的话就会兴趣全无，从而影响到教学的质量。通过笔者长期的研究与调研发现，在教授一首新的作品的时候，为了能够提高学生的学习兴趣，最好是能够让学生们先欣赏到音乐的美妙之处，从听觉上让他们产生浓厚的兴趣，在教唱的过程中慢慢渗透音乐理论方面的知识，比如乐谱的音高和节奏以及表情记号等相关的音乐知识。这样的教学安排将会起到事半功倍的效果。至于在课堂中何时讲述音乐理论的知识，需要教师根据不同的班级的理解能力、纪律状况等等方面灵活变化，只有这样因人而异，因班级而异才能够有针对性的让学生在兴趣中把一首新的声乐作品学会，从而起到既陶冶了情操又能够学习到音乐基本知识的双重作用。

二、提高各种风格作品的演唱能力

如何利用已学的方法演唱不同类型的歌曲，对于中学音乐教师来说是值得探讨和研究的。如果用在大学时期学习的发声方法进行演唱，特别是演唱通俗歌曲，则会使得与原唱的演唱风格变化太大，使得学生难以接受，甚至会有笑场的可能。如果在演唱流行歌曲中完全模仿原唱的方法，这样会拉近与学生的距离，使得唱歌课轻松而又活泼。但是，对于长期学习美声或者民族唱法的教师的歌唱状态将是很大的破坏。

这样的矛盾如何解决，是值得思考的。在演唱不同风格的作品的时候，如何能够在保证基本歌唱状态的情况下，尽可能的保持不同声乐作品的风格就是中学音乐教师去摸索的。通过笔者长期的研究和探索，因人而异，因作品而异，在不断的教学中形成自己的歌唱特点是解决这一矛盾的出发点，这就要求歌唱者不一定完全按照名家示范演唱的状态，而是要根据每个人不同的声音特点寻找不同的歌唱状态。因此只有经过长期的探索，才能够既保护了原先的歌唱状态又能够将作品的风格展示出来。

三、加强歌唱实践能力

新的课程标准明确指出：“充分重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。”“通过艺术实践，可以增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”

联系当下中学校园的校园文化，各种各样的文艺演出定期上演，这对繁重的学习任务的中学生来说，无疑是他们舒缓紧张学习情绪的一剂良药。音乐晚会的形式备受教师和学生的喜爱，在文艺晚会的准备过程中，音乐教师无疑是要投入很多的时间和精力去辅导参加演出的学生的。同时，音乐教师也常常是文艺晚会演出的主角。这个时候将是展示音乐教师能力的最好的舞台，演唱歌曲是文艺演出不可缺少的演出形式，教师将在这样的平台上不断地磨练自己，不断提高自己的演唱水准。

同时，音乐教师的示范演出对于音乐教师本身和学生都是非常关键的，因为如果教师的演唱水平很高，首先可以提高自己在学生中的威信，在未来的音乐课堂中更有吸引力和说服力；其次对于学生而言，可以通过聆听教师的演唱领略声乐的美妙之处，从而提高对于歌唱的兴趣。有相当一部分学生走上专业音乐的学习道路完全是因为受到音乐教师的现场示范演唱和演奏，精神上获得洗礼而坚定了专业音乐发展的方向。可见，音乐教师的现场演唱对于中学音乐课堂是多么的重要。

四、结语

早在中国近现代音乐史上的启蒙运动中，我国新式学校所开设的以教唱歌曲为主的学堂乐歌时期，以李叔同为代表的音乐先驱者，培养了中国近代最早的一批音乐家。由此可见，唱歌课在音乐课堂中发挥了非常重要的作用。因为歌唱最能够直接抒发一个人内心的感受，同时歌唱对于提高音乐欣赏能力，陶冶情操起到了潜移默化的作用。作为当代中学音乐教师，提升自身的演唱能力，拓展自己的演唱曲目，积极参与声乐演唱舞台是值得每一位音乐教师去探索和思考的。

基金项目：

本文为安徽省教育科学规划2011年度立项课题《中小学音乐教师继续教育模式研究》，项目编号：JG11025。

参考文献：

[1]王旸.新课程背景下中学音乐教师应具备的学科素养[J].艺术教育，2011，（01）.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]王真理.如何提高中学音乐教师的整体素质[J].中国成人教育，2008，（02）.

作者简介：

[1]戴剑武：安徽师范大学音乐学院，副教授。