周海宏

（接上期）

举一个正面的例子：

我当年有一个钢琴学生，他母亲是我一个好朋友的表姐。小孩上幼儿园开始，母亲就决不给孩子收拾书包，一切孩子该做又能做的事情，全部由孩子自己做，家长不闻也不问，做成什么样算什么样，无论怎样，造成的结果都由孩子自己面对。她母亲给我讲，有一天，孩子上小学的时候，上一门新课，孩子忘了带新课的教材，被老师罚回家取。孩子哭着回家来取书，她母亲问，怎么哭了，孩子说忘带新教材，被老师批评了，她母亲告诉我，“我再也没有抬头看她第二眼，她自己拿着新书就赶紧跑回学校去上课。”我说，你这样，有点残酷吧，母亲说，这和残酷不残酷没有关系，自己的事自己管，这是原则。她的错误应该她自己承担和我没有关系，这位母亲从来不管孩子学琴的事，但这个孩子，钢琴学到很深的程度，也弹得很不错，这个孩子后来非常出息，自立能力非常强，社会活动能力非常突出，凡是交给她的事情，她都敢于担当，认真负责。在中学的时候，就已经特别厉害了，现在大学已经毕业了，去哪里了我不知道，但是有一点可以确信，她不可能是一个庸庸碌碌的人。我自己小的时候，也有一些经历，现在回想起来很有意思，在我们家有一个特点，有的时候你一不小心把凳子踢了，酱油瓶打碎了，你不要指望有人问你为什么？怎么回事？以前一直以为父亲是对我们漠不关心，但他后来写了一组关于孩子教育的文童，在他的文章中。也提到了这些事，我才知道父亲的教育理念，他认为，如果孩子打碎了东西，你既不过问，也不帮他收拾，他就要百分之百地为自己的错误负责任；如果你关心了他一下，你就分担了他责任感，你就减轻了他对自己错误负责任的压力。

反面例子一：

我们前面讲的那个等着母亲翻谱的孩子在演奏中停了下来，谁该为音乐的中断负责？当妈妈忙不迭地连声说“对不起”时，孩子的印象就是，我弹琴中断了，是因为妈妈没有翻谱造成的。孩子学琴过程中，家长做了那么多孩子可以做更是应该做的事，那么学琴的好坏到底该由谁负责？孩子成长中的问题，哪些该由自己负责？哪些该由家长负责？

反面例子二：

每个学年末，总有那么一段时间，让我有一种提心吊胆的感觉，因为这段时间，总会有个把不能正常毕业的学生和他们的家长来找我，为什么呢？因为他们旷课太多，因为他们考试不及格，因为他们学分不够，因为他们触犯学院的管理条例等等，各种自己造成的原因。他们拿不到毕业证书、学位证书，而缺了这个证书他们将会一时找不到工作，有些已经答应接收他们的单位，也会因为没有这个证书而拒绝聘用他们。大家也都清楚，有没有这个证书，对他一生的职业生涯都有很大的影响。大家都知道考中央音乐学院有多难，家长付出的代价有多大，而这些孩子自己却不珍惜：上学期间睡懒觉，旷课，不练琴，考试做弊，甚至不参加考试，不参加艺术实践，完全不想这样做的后果是什么，将来该怎么办，一点不为自己的未来负责。去年，一个母亲带着一个几乎跟我一样高的学生来到我的办公室，扑通一声跪在我的面前，哭着说：院长，求求你了，给我们孩子一条出路吧。我赶紧把母亲扶了起来，问她怎么回事，他一说孩子的名字。我就知道是怎么回事了：这个孩子是一个应届毕业生，他上学期间，每个学期旷课都达到该受处分的程度，30个选修课的学分，一分都没有，必修课修毕成绩几乎门门不及格，第一次补考，通知到他，不来考试，第二次补考，本人在通知单上签字承诺补考，到时候又不来。现在拿不到毕业证书，孩子后悔了，家长着急了！来找我，我能做什么？我注意到一个细节，在我扶起下跪的母亲时，这个学生一动都没动，手都没有伸一下。当妈妈存我办公室哭诉自己当年多么不容易，家里多么困难，卖了房子，供孩子求学，陪他练琴、上课多么不容易，为孩子做了多少事情，付出多少辛苦等等，等等。整个过程中。孩子坐在我旁边，面无表情，无动于衷，似乎母亲说的所有的事情，和他没有任何关系。我看着这位泣不成声、喋喋不休的母亲，心里想，她对孩子教育失败的恶果，仅仅刚刚开始显露，等孩子走上社会之后，让她心痛的事情一定会接踵而至。当这个母亲在我面前哭诉时候，我的脑子里浮现出来的是，那个为孩子翻谱的母亲，忙不迭地给孩子道歉的身影。

责任意识，是家长从孩子伸手抓饭，自己吃饭开始，从一件件小事，一个个细节，一点一滴，长年累月培养出来的，让孩子从小在这些小事中，形成这样的意识——自己的事情自己做，自己的责任自己担。但是，许多家长，做了孩子自己应该做也能够做的事情，分担了孩子的责任，当孩子真的不为自己的行为负责时，那就只能由家长再替孩子造成的后果去买单。在我看来，你也确实应该来买这个单，因为你当年替孩子做事的行为，本身就是既对孩子不负责任，也对自己不负责任。

监控意识

原理

自立意识的第二个心理要素是监控意识。所谓监控意识，就是指在一项活动的进行过程中，尽量注意每一个环节与细节，控制活动的进程，确保达到自己预期的目标。监控意识是从责任意识派生出来的没有责任感，就对结果无所谓，监控也就没有必要性。而家长盯孩子做事情，替孩子把关，生怕孩子漏了什么，错了什么，那家长就替孩子做了监控工作，你代替孩子做监控工作，既降低了孩子的监控意识，从而也分担了孩子的责任意识。我就遇到过这样的情况，小孩子上课，有个错音，我在他的谱上做了个标记，意思是回家练的时候，注意把这个错音改过来，第二个星期来，他还是错的，我说：怎么又错了，不是都给你标出来了吗？，小孩子回头看他妈，妈，你看我都错了，你怎么不说呢？你没有看见教师画的呀？

小孩子在指责他妈妈的时候，妈妈赶紧凑过来看，连声跟孩子说，对不起，对不起，妈妈没注意！这位妈妈，不仅仅平时耍替孩子盯错误，还要在孩子出错的时候，承认自己没有尽到责任，孩子就明白了，我出的这个错误是我妈犯的。谁让妈妈不好好看着我。家长可能完全没有意识到，当你在旁边替孩子盯着的时候，孩子对自己可能出现错误的警觉程度就降低了，他的注意力就降低了。长此以往，他的监控意识就不能建立起来。这样的孩子，不管做什么事一旦没有人替他监督检查，错误就在所难免。监控意识，是一种习惯性的心理活动，监控意识低的人，表现为粗心大意，大大咧咧，丢三拉四。现在家长明白了吧，孩子大大咧咧，丢三拉四，就是因为他们的监控意识低。我认识一个朋友，他的孩子那个时候15岁，1.83米的大个子，还必须要仔细给孩子检查作业。家长检查作业的时候，孩子在一旁看电视，有一天，孩子拿着作业本，回家指着被教师画了红圈的错处，说。爸，你看看，你都是怎么检查的！？他和我讲这个故事的时候，对孩子怨自己非常不满，很愤怒，我就和家长说，你这样做会毁了孩子，你就别再替孩子检查了，让他自己学会细心检查。家长说，不行呀，你不检查，那就错得更厉害，他就老得挨教师批评，那脸往哪放呀。我说。如果他自己都不在乎，你替他在乎，你替他要脸，能培养出孩子的自尊心吗？家长说：没办法，从小就这样，已经这样了，我要不管，成绩就一落千丈。等他上了大学吧，上了大学，我看不见他了，眼不见心不烦。大家想想，这样的孩子上得了大学吗？没有家长眼见着他什么都不行，把他送出国了。这是家长不明智。放心的家长，对孩子放心是全方位的，不放心的家长，对孩子不放心也是全方位，孩子做作业的时候盯着检查的家长，孩子练琴的时候，也往往会盯着、看着，指指点点，尽量避免孩子出错。学琴孩子去老师那里回课的时候，教师指出孩子的错音、错节奏，家长在旁边使劲记，孩子就不会注意老师在讲什么，孩子就不会认真地加以注意，并记住自己错在哪里，回去练琴的时候，孩子就等着家长告诉他哪里错了，家长不说，他连自己哪错了可能都不知道。学一首新曲子的时候，你在旁边盯他，一有错你为他指出来，他就不需要自己全神贯注地注意乐谱上的每一个细节，一旦有一天。你不在旁边盯着，或者孩子的程度太深了，而你已经盯不住了，那时候，他就会错误百出。从道理上，你替他盯着，就不是他自己在全程监控了，他的监控意识就淡漠了，对自己当下的行为负责任何意识就淡薄了，这就是为什么每当我接手一个新学生的时候，我总会跟家长沟通，建议家长从孩子的学琴中退出去，宁肯家长退出后孩子问题百出，显得令人失望，但我知道，唯有这样，才能建立孩子自己的监控意识与责任意识。唯有这样。孩子在学琴的道路上，才能走得更远，为什么呢？因为器乐演奏是一项非常复杂的操作活动，演奏程度稍稍提高，就连谱面上的东西家长都根本不可能看得过来。没有孩子百分之百的自主全程监控的意识，学琴根本就走不远。监控意识的养成，不仅仅是学琴活动的要求，更是孩子整体素质的重要组织部分，与出几个错音、错节奏、不规范的动作相比，养成自己自主监控意识的习惯要重要得多。（未完待续）

（责任编辑：张晓燕）