李军

摘 要： 学生在面对新挑战的时候，虽然不缺知识，也不缺刻苦钻研的精神，但是缺少创新能力。而作为教育工作者，物理老师应当承担起培养创新型人才的重任转变观念，扬弃传统的教学手段。

关键词： 物理教学 创新能力 研究性学习

随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。创新能力不是知识，而是需要不断培养和完善的一种素养。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和创新能力，是落实素质教育的核心。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生创新能力。

1.教师要有新理念

教师要打破传统的角色定位，树立一种合作、平等的新型师生观。如何在师生关系中把握平等、合作关系？首先，教师应该经常进行换位思考，尝试从学生角度体验课堂教学，营造民主的课堂氛围。其次，教师应尊重每个学生的个性差异，倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间能形成互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系。因此，教师必须考虑：怎样才能激发学生的学习兴趣？如何才能培养学生良好的学习习惯？兴趣和习惯，是学生掌握和理解知识的先决条件，从而为培养学生创新能力创造有利条件。

2.教师要改革方法

学生是不同个体；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；要不断改变教学方法。而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。可以让学生经历发展创新的过程；让学生和老师换位思考，由学生表达自己的见解；要鼓励学生从事实践活动，因为丰富的实践经验是创新的源泉。同时课堂教学也要打破教师一言堂的格局，鼓励学生自己分析问题，要提供学生发表见解的机会，支持学生对权威的质疑。

3.教师要应用现代化教学媒体

利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在教师主导作用下，让学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的微观实质，很快掌握了洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力大小的计算，利用计算机网络学会了运用这些知识。在课堂上计算机将载有洛仑兹力的文字、音响、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索。学生主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼，对新知识学得快、掌握得好。利用多媒体教学，调动学生学习的积极性，增强学生自信心。学生学习也更刻苦，其探创造能力得以提高，学习效果更好。

4.教师要开展研究性学习活动

创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、社会调查、问题讨论、现场观察等。创新是以知识为基础，多种能力的综合为前提的实践活动。在培养学生的过程中，教师必须不断研究学生，并根据学生的需要改进教法，这样才能真正有利于学生发展。结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量实际问题，在自主活动中提高应用所学知识解决实际问题的能力。

5.教师要确立学生的主体地位

学生是创新的主体，创新能力潜在于每个学生。只有在适宜的环境和条件下，创新才会被激活，从而释放出来。学生创新能力的培养必须确立学生主体地位，让学生的生命活力在课堂中自由发展。因此，课堂教学必须给学生营造和谐、自由、充满活力的氛围，使学生人人有独创性的主体积极参与课堂教学的全过程。教师在教学中要根据学生心理发展规律、教学内容的特点和学生的知识基础情况，引导、鼓励学生积极主动地参与教学活动。教师作为课堂教学的组织者，也是学习者团体中的一个平等成员。教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨、共同学习和共同解决问题的活动，引导学生参与课堂教学的全过程，教师要帮助学生形成积极探索的心态。

总之，培养学生创新能力，是每位教师肩负的重任，而课堂是培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中应该积极培养学生创新能力，只要教师努力把握创新素质培养目标，充分挖掘创新素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批具有创新能力的人才。