陈芸

尽管随着新课改的进行，语文作业观较以前有了一定的转变，但是现状仍不容乐观。教师没有改变传统的作业模式，传统的家庭作业模式依然十分顽固，最常见的模式是根据课堂教学内容利用手边的练习资料习惯性地布置一些顶习、复习作业，文学作品阅读往往只是一句简单的有交代无检查的口头提示。只是课本上的名著导读，因为考试要考的缘故教师们会讲得很仔细，至于是不是全体学生都完整地读过这些名著绝大多数老师并不在意，而那些内容和形式都比较自由的作业只是偶尔才会一次，并且布置得相当随意，可有可无。

高质量作业对于学生巩固知识、培养能力举足轻重。但是有的学生对于完成语文作业认识不足，单纯的抄写背诵已成为学生心目中标准的语文作业，学生感到语文作业枯燥无味。有的学生认为完成作业花费宝贵的复习时间，增加学习负担。笔者就如何高效地布置作业，让学生把完成作业和复习当天所学内容有机结合，使得教师的教和学生的学均能达到事半功倍的效果。

语文课程教学目标主要指向于学生的语文实践能力，也就是读写听说能力。作业布置应以此为主要目标，重在培养学生的学习能力。中学生正处于青春期，一方面强烈要求自主，另一方面缺乏自我约束能力，所以家庭作业既要给予学生适当的自我发展空间，又要具备教师易操作的可检查性。作业布置既应包括对当天所学知识的巩固，又应包括对第二天要学知识的预习与思考；既应注重思维能力的拓展延伸，又应考虑基础知识的巩固和检测。有效的作业布置，有助于减轻学生的学习负担，提高教师教学效率，是值得每个教师思考的重要问题。

一、对作业形式的有效选择

某些学生认为语文作业无非就是抄写课文重点字词、背诵古诗文或某本教辅资料上的阅读题，这种做法背离了语文学科的多重性和丰富性，必将使学生把语文学习当做机械搬运。基于中学生的心理特点，既不想拘泥于俗套，又缺乏一定的自觉性，所以对基础知识的作业布置可以采取多种形式交替的方式，改变传统的抄写几遍第二天听写的模式，让学生将重点字词圈点勾画出来，在第二天的课堂上同桌之间交换检查，从而既提高学生记忆字词的积极性，又满足学生自我做主的心理需求。当然，这样做必须经过教师的引领训练，方能在一个班级中形成规范。对于练习册上的一些基础题，大部分避免不了翻阅参考书。这样做学生必然将注意力集中在“写”上，淡化“记”的成分。为了让学生在“写”的同时养成记忆的习惯，可采取“不动手，只动脑”的方法，即让学生根据题目翻阅参考书时，在头脑中形成答案，不写在练习册上，第二天在课堂上花一定时间在老师的监督下将文字写在练习册上，由老师批改。这样就会把需要识记的知识在头脑中记扎实，与重复抄写的效果大相径庭。

二、对作业内容的有效筛选

语文课程有着丰富的内涵与外延。教科书上的知识必须掌握，也必须涉猎一定的教科书外的知识。学生的思维水平与能力不同，学习需求与效果因人而异。如果不考虑个体差异，千人一面的作业就势必会让有些人“吃不消”，有些人“吃不饱”。前者完成不了作业，要承担第二天的惩罚，后者做着无意义的作业，挫伤学习积极性。不同度、不同量的作业，可以使学生在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。学生作业分为“基础篇”、“选择篇”和“提高篇”三个层次，根据学生实际选择。这样由易到难、分层设计的作业，有利于不同层次的学生都得到充分的发展，有利于学习效率的提高。

三、对各种资料的有效运用

除了课本上的基础知识外，中学生还应广泛涉猎课外常识，包括时事、政治、历史、社会各个领域。学生学习语文的工具书、参考书非常多，各种媒体又提供无偿的资源。有的老师说中学生写出来的作文还像小学生一样，题材陈旧没有新意，语言表述没有特色，有的学生语感不强，做阅读题时总是把握不了精髓。其实，要学好语文，仅仅靠一本教材是远远不够的，但是学生学业负担已然加重，要想他们抽出大量的时间自觉涉猎课外常识是不现实的。布置作业时应将可利用资源都纳入范围，我规定他们每周必须读两篇《读者》或《青年文摘》或者报纸上的短文，并做好摘录工作，在每段摘录的后面要加上对这些文字的感受。对于国内外发生的重大事件，我就布置学生去各大媒体搜集相关报道资料，将其粘贴在笔记本上，在下面写下自己的看法。根据每次考试语言实际运用题型，自己出题，包括对联、口语交际、仿写新闻甚至图表等题型，并附上自设的标准答案，将吸取课外知识与完成作业高效结合，既节省学生课外的时间，又便于检查学生涉猎课外知识的情况。

四、对家长资源的有效利用

中学生逆反心理较强，很多家长反映，学生回家后几乎不与家长交流，如果家长要检查作业，就很容易引起不满的情绪。但是老师布置的作业对于学生却有一种威慑力，学生不完成作业的情况明显减少，但是作业质量不高，抄袭作业的情况屡有发生。有的教师认为随着学生年龄的增长，没有必要再让家长在作业本上签字。其实家长签字起到监督的作用，能证明学生作业是在自己完成而非到校抄袭。

此外，对于个别后进生，基础知识要反复过关，可布置家庭作业请家长监督默写，避免教学进度因这些同学而受到影响。鉴于中学生特殊的年龄特征和语文学科自身的人文性、知识性等特点，如有效地布置家庭作业，做好必要的准备工作，必定能在新课教学时提高课堂教学效率。这就要求教师在教学时探索更多有效布置家庭作业的途径，使学生在完成家庭作业的同时更多地积累知识、拓展能力、提高人文修养。