朱小华

摘 要： 小学数学教师一定要尽可能调动学生课堂学习参与度。不同的年龄阶段，不一样的意志品质等会影响学生主动学习。要想调动起学生课堂学习的主动参与度，还是要在学生情感态度、教学内容和教学的方式方法上多下工夫。

关键词： 小学数学 课堂学习 参与度 自主学习

学生的参与度的高低是课堂教学是否高效的一项重要观测指标。特别是对小学生而言，他们的年龄阶段特点决定了他们喜欢新鲜、刺激、好玩的东西。如果小学数学老师不能很好地组织好课堂，想方设法地调动起学生的学习积极性，使得他们主动参与到课堂学习中，那么，学生在课堂学习过程中的主观能动性就没办法体现，小学数学课堂教学就会变得枯燥无味，课堂教学效率自然就低下。所以，小学数学教师一定要多从校情、班情出发，多思考提高学生课堂学习参与度的方式方法。

学生课堂学习的参与度高其实就是我们通常所说的“我要学”，而学生课堂学习的参与度低就是所谓的“要我学”。一样的字眼，不过是语序上的不同，但表现出来的却是主动学习与被动学习状态上的巨大区别。作为老师，我们自然都是明白主动学习的好处的。问题的关键是如何才能很好地调动起学生课堂学习的参与度，使得他们能够主动地学习呢？

影响学生主动学习的因素有很多。不同的年龄阶段，学生的意志品质也会有所不同。从小学生的年龄阶段出发，要想调动起他们课堂学习的积极主动参与，还是要在学生情感态度、教学内容和教学的方式方法上多下工夫。

一、从学生情感态度出发，调动学习积极性

绝大多数小学生都是感性的。如果小学生能够与授课老师建立起亲切和谐的关系，对教师产生一种信任感，那么他们往往会喜欢上这位老师进而喜欢上这门学科。学生在上这位教师的课的时候自然就会集中注意力，对于老师布置的任务也会认真、不打折扣地完成。在平常的教育教学中，凡是教学成绩突出的老师无一例外都和学生打成一片其实就是这个道理。可以想见，一位老师平常和学生很少交流，对于学生的性格特点知之甚少，那么，他的教学就好不到哪里去。所以，一位小学数学老师想要使他的课堂“活”起来，使他们主动地参与到课堂学习中，就需要教师从学生情感态度出发，最大限度地调动起他们学习的积极性。

要想改善学生的情感态度，就要求教师课前课后多和学生交流谈心，深入接触学生的内心世界，多多关心他们在学生、生活上的困难，愿意倾听他们的诉说，甚至是和他们一起做感兴趣的事，进而影响他们的人生观、世界观、价值观，使他们积极、乐观起来。这样，在课堂学习过程中，学生就会特别认真配合教师完成预定的教学任务。此外，在课堂教学过程中，教师教学语言的使用也会对学生积极主动的学习态度起到关键作用。在教学中，教师教态亲切及善用鼓励性教学语言往往会让学生感到无限的温暖和鼓励，使他们增强信心，产生克服困难的意志品质。

二、多多挖掘生活素材，激发学生学习兴趣

数学知识和我们的日常生活息息相关。在平时的数学教学中，小学数学老师一定要树立大数学观，培养学生在日常生活中的数学应用意识。这样，学生才不会感到数学和他们距离遥远，数学知识才不会显得枯燥无味。相反，如果小学数学老师能够多多挖掘生活素材，就可以有效激起学生的学习兴趣，让他们觉得数学和我们的日常生活很密切，数学学习是一件很有趣的事情。

生活素材的挖掘能够使课堂充满生活气息，很容易地就把喜欢新奇、好玩的学生的注意力吸引过来，课堂教学氛围会显得轻松愉快，教学效果也好。比如在教学“认识人民币”的时候，我们就可以让学生在大小不一的小纸张上写上不国等额的币值若干，然后引导学生把课堂想象成一个文具店，让他们模拟售货员和顾客进行本子、铅笔、橡皮、小刀、书本、字典、文具盒等物品的交易，让他们亲身体会现场交易的情境。通过这样的教学设计，学生肯定会很乐意地参与到课堂学习中，也很容易地就在轻松愉快的气氛中学习并掌握了数学知识。

三、灵活运用先进教法，引导学生自主学习

在传统的数学教学中，往往采用“分析例题—演示例题—题海练习”的教学模式。在这种被动式的学习中，学生的主体地位被忽视了，他们的聪明才智也没能得到很好的发挥，不过是在老师的牵引下为完成作业而学习。因此，学生就很容易产生单调、厌烦的情绪，学习效果自然就好不到哪里去了。所以，为了更好地调动小学生的学习兴趣，小学数学老师一定要更新观念，灵活运用先进教法，尽可能地让他们在老师创设具体的生活情境中学习，让他们在实际操作中甚至是在游戏玩乐中学习。这样学生的主体地位才得到重视，聪明才智才能得到发挥，学习效果才会更好。

适合于小学数学课堂的先进教法有很多。但是，并不是随便哪一种用法拿过来就可以效仿使用的，还需要结合本班的学情。不过，总的说来，不管是哪一种先进的教法都要考虑是否把引导学生的自主学习放在了首要位置。就目前的教学形势来说，效a果最好的自主学习方式莫过于组织引导学生通过小组合作的方式进行自主合作探究。所以，小学数学老师就要在结合具体班级情况的基础上认真研究小组合作学习的课题。

总之，学生数学课堂学习的参与度提高了，就说明学生真正进行了自主学习。在这样的数学课堂上，学生很容易就尝到了学习的甜头，久而久之就容易产生对数学的学习兴趣。而有了良好的开始，数学教学之路就会越来越宽广。

参考文献：

[1]张厚恩.小学数学教学中如何使学生由被动接受变为主动参与.新课程学习，2011.

[2]程福永.如何在小学数学教学中引导学生主动参与.课程教育研究，2015.

[3]赵建宏.小学数学教学中如何让学生主动参与.学周刊，2015.