魏紫林

【摘要】俗话说：“兴趣是最好的老师”。在新课标下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣。兴趣教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。尤其像学习英语这样的第二语言，教师更要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，促进其内在潜能的发挥，使学生会探索、会学习、会应用英语。

【关键词】小学生 英语 学习兴趣 乐教

俗话说：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，通过多种手段激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生变兴趣为动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课标要求的任务，在实践中，我有了几点感悟：

一、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣

在课堂教学中，合理创设情境，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，提高教学效率，因此，在教学中我经常利用图片、实物、多媒体等手段，利用情景和创设情景进行教学。情境教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等。如教Animals时我用图片和玩具把教室布置成动物园，无形中就激活了学生语言活动的兴趣。在教学文具用品单词时，我利用学生课桌上的实物进行教学。又比如在教学食物和饮料时，我设置一个KFC售货员场景，把物品的图画贴于黑板上，运用句型Can I have some…—Sure. Here you are.让学生利用所学去买尽量多的东西，学生们表现得很活跃、积极。创设这样的情境就能使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。又如我在讲授《Unit 5 Do you like pears？》时，我将事先准备好的水果装入一个书包中，然后让学生来猜“Whats in my bag？”通过这样活动引入本课的单词，既调动了学生学习的积极性又增强了他们的学习兴趣。

二、通过歌谣、歌曲发展学生的学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学的英语教学活动中，英文歌曲和歌谣不仅是必不可少的教学内容，更是重要的教学手段。将英语歌曲和歌谣融入小学英语教学，能营造良好的学习氛围，寓教于乐，让儿童在轻松愉快中征服英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情。在学三上册《Unit3 Look at me》时，我便教他们唱“Head， shoulder， knees and toes”，以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。在讲四上《Unit6 Meet my family》有关Family的单词后，通过教学生“Look， look， my mum. Look， look…”通过表演chant，加深了他们对单词的认识，学生在轻松、愉快的气氛中获得了英语知识与技能，提高了教学质量。

三、创设竞争情景，调动学生的学习兴趣

竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小学生的特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。竞赛可采用的形式有很多，比如：小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant（或编谜语）比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互助精神。

四、玩中学，在游戏中学有所得，通过各种各样的游戏巩固学生学习英语的乐趣

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。在讲授三上《We love animals》时，我轻声的在一名同学耳边说出动物的名称，然后让他模仿这个动物，让同学们猜动物的名字。这样通过活动，即巩固了所学的动物，又调动了学生学习英语的热情。在讲四上《My schoolbag》时，我将所有的学习用品放入书包中，让学生互相问答“Whats in my bag？” “……？Is it a（an）……？Yes/No.”这样，学生的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜书包中的物品。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使学生有兴趣学、积极去学。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为农村英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对学习的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新程标提出的要求落到实处，让老师快乐的教，学生快乐的学。

参考文献：

[1]吴军霞.湖北省T市农村小学英语师资现状的调查研究[D].淮北师范大学，2015.

[2]杨静.农村小学英语学习现状调查研究[D].华东师范大学，2009.

[3]周骏.小学英语教师培训研究[D].华东师范大学，2010.

[4]吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D].广西师范大学，2014.

【项目基金】江西省省级课题《农村小学英语“乐学”课堂的实践研究》课题编号JC2014一287。